基于動(dòng)漫綜合能力培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)改革

[摘 要] 動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言是一門(mén)研究畫(huà)面和聲音特點(diǎn)、功能、畫(huà)面和畫(huà)面間、畫(huà)面和聲音之間關(guān)系和組合技巧的課程。對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，是十分重要的課程，對(duì)致力于從事動(dòng)漫及影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作工作的學(xué)生來(lái)講，若是不了解動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的規(guī)律將很難創(chuàng)作出較為獨(dú)特和具有思想內(nèi)涵的動(dòng)漫作品。對(duì)于高職院系動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講，研究動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程并進(jìn)行具有高職特色的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐改革是十分重要的任務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 動(dòng)漫綜合能力；動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言；課程教學(xué)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）19-0096-02

隨著信息媒體時(shí)代的到來(lái)，文化信息傳播以其非凡的表現(xiàn)力成了人們生活中的必要組成部分。隨著近些年來(lái)影視傳媒的快速發(fā)展，社會(huì)逐漸進(jìn)入了影像時(shí)代，學(xué)習(xí)和探索影像的創(chuàng)作形式和規(guī)律的研究是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者必備的一項(xiàng)技能。動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言是一門(mén)關(guān)于動(dòng)漫及影視動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論課程，其課程開(kāi)設(shè)的目的是結(jié)合對(duì)具體動(dòng)畫(huà)作品的分析評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)到影視動(dòng)畫(huà)作品視聽(tīng)的基本規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)路徑，逐漸使學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的基本規(guī)律以及表征方法，從而掌握動(dòng)畫(huà)影視語(yǔ)言的一般性規(guī)律。由于動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程在我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，基于此本文分析和論述當(dāng)前高職院校學(xué)生動(dòng)漫視聽(tīng)語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中的不足，并提出具體的教學(xué)改革方法，希望可以為相關(guān)教學(xué)提供一定的參考。

一、動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)的不足

（一）理論教學(xué)方法思路陳舊

動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程，教師在對(duì)理論課程進(jìn)行講授時(shí)，一味地希望學(xué)生可以全面地認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，沒(méi)有重視教學(xué)方法的更新，沒(méi)有結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段變換教學(xué)方式，往往是照本宣科。這種教學(xué)方式比較拘泥于形式、教學(xué)方式陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（二）影片欣賞大于賞析

影片分析屬于視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，影片分析是不斷地挖掘影片中有價(jià)值的東西，如畫(huà)面結(jié)構(gòu)、使用的拍攝手法、蒙太奇等才是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。但可能很多教師自身對(duì)影片認(rèn)識(shí)并不深刻，只是停留于影片或者動(dòng)畫(huà)的欣賞層面，設(shè)置的教學(xué)形式為欣賞影片，在播放影片方面耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)影片的分析也十分淺顯。若教師在課堂上進(jìn)行全片播放，雖然這樣學(xué)生可以對(duì)整部影片有一個(gè)大致的了解，但是學(xué)生在連貫性的觀影過(guò)程中很容易受到劇情吸引導(dǎo)致忽略了影片分析。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)需要的動(dòng)畫(huà)拍攝機(jī)器難以到位，有的高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，不具備足夠、專(zhuān)業(yè)和全面教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)畫(huà)拍攝器材，即便是設(shè)置了實(shí)踐課程，學(xué)生還是很難獲得良好的練習(xí)機(jī)會(huì)。如在使用攝影機(jī)拍攝“蟲(chóng)子的世界”作業(yè)中，很多學(xué)生只是會(huì)用很普通的數(shù)碼相機(jī)或用數(shù)碼DV機(jī)拍攝。但是這一拍攝實(shí)踐不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)拍攝技術(shù)的掌握，并且難以充分檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)課程理論知識(shí)。

（四）課程考核單一

動(dòng)漫視聽(tīng)課程屬于理論和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的課程，但是經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多院校的考核大部分停留于筆試，有些動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程考核幾乎是不存在實(shí)踐性考核的，在銜接后期故事版分鏡頭設(shè)計(jì)的課程作業(yè)中，學(xué)生只是會(huì)在紙上做些成片分鏡頭的臨摹，很難進(jìn)行故事版的原創(chuàng)，削弱了人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

二、動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程的改革措施

（一）確保教材具備動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)指向性

自動(dòng)畫(huà)誕生以后，動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言模式主要是借鑒當(dāng)時(shí)電影的視聽(tīng)語(yǔ)言模式，隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育和動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，動(dòng)漫影片更加依賴視聽(tīng)語(yǔ)言的升華，實(shí)踐證實(shí)動(dòng)漫視聽(tīng)語(yǔ)言在動(dòng)畫(huà)中得以運(yùn)用才會(huì)出現(xiàn)如此多的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)。而目前的相關(guān)教材普遍存在對(duì)概念的解釋?zhuān)菂s不具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)分析，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，注重動(dòng)漫及影視創(chuàng)造在視聽(tīng)語(yǔ)言方面的聯(lián)系及差異性，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的重點(diǎn)。

動(dòng)畫(huà)和影視創(chuàng)作基本上完全不同，如拍攝技術(shù)、生產(chǎn)方式和技術(shù)原理等。拍攝技術(shù)上，電影動(dòng)作主要是按照攝影機(jī)每秒鐘拍攝24格的速度進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，是動(dòng)作的重構(gòu)和解構(gòu)過(guò)程。電影和動(dòng)畫(huà)的產(chǎn)生是不一樣的，雖然電影同樣會(huì)對(duì)一些道具和環(huán)境進(jìn)行復(fù)制，但是并不像動(dòng)畫(huà)那樣要實(shí)行畫(huà)面逐格分解繪制或者角色和場(chǎng)景道具的建模，動(dòng)畫(huà)逐格拍攝的技術(shù)和電影是不同的，動(dòng)畫(huà)比較重視事物的視覺(jué)重構(gòu)和表演力藝術(shù)加工創(chuàng)作。此外，觀眾對(duì)動(dòng)畫(huà)作品和電影作品的期待有一定的差別，觀眾通常在觀看電影時(shí)抱著理智和成熟的思維來(lái)思考，而在觀看動(dòng)畫(huà)作品時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)或非現(xiàn)實(shí)的卡通娛樂(lè)內(nèi)容都是可以接受的。

專(zhuān)業(yè)教師在教授理論時(shí)，教材只可以被當(dāng)成參考，并非要遵循什么固定規(guī)律，促使學(xué)生基于實(shí)際的創(chuàng)作需求，理解課程理論，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生需要清楚自己如果想要?jiǎng)?chuàng)作優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品，就必須要靈活地運(yùn)用各種聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言和視覺(jué)語(yǔ)言。

（二）激發(fā)藝術(shù)思維，加強(qiáng)視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)面認(rèn)知

學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是接受文字化的線性思維教育，在高職動(dòng)漫視聽(tīng)語(yǔ)言課堂中，基本上還是延續(xù)這一方式來(lái)思考，文字的特點(diǎn)是空間成點(diǎn)，不僅包含時(shí)間線性思維，并且也包括概括思維方式，對(duì)文字展開(kāi)理解和閱讀要先利用線性思維概括中心思想，然后將抽象文字符號(hào)轉(zhuǎn)成生動(dòng)的形象符號(hào)。

動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程關(guān)鍵是要改變學(xué)生的習(xí)慣性語(yǔ)言思維，教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯嗅槍?duì)性和實(shí)踐性的體驗(yàn)式情景表演互動(dòng)環(huán)節(jié)以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開(kāi)積極的培養(yǎng)，并且將文字語(yǔ)言更好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)漫視聽(tīng)語(yǔ)言，同時(shí)還要將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的故事版分鏡頭畫(huà)面印象。例如，可以將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)當(dāng)成題材開(kāi)展分鏡頭腳本練習(xí)，如“今天你對(duì)我愛(ài)搭不理，明天我叫你高攀不起”。學(xué)生在閱讀這些語(yǔ)句中，會(huì)聯(lián)想出一個(gè)個(gè)具體的畫(huà)面，獲得自主鏡頭感。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)構(gòu)建一個(gè)完整的故事情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）注重實(shí)踐

1.細(xì)致解讀拉片

動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程中的影片分析也叫做拉片，主要就是對(duì)影片開(kāi)展具體的解析，從而學(xué)習(xí)鏡頭中的鏡片運(yùn)作的方式、聲音節(jié)奏等。其能夠幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)影片的視聽(tīng)語(yǔ)言技巧展開(kāi)觀摩，并分析和理解視聽(tīng)語(yǔ)言相關(guān)概念，這一過(guò)程會(huì)使課堂形成良好的師生討論互動(dòng)的氣氛。例如，在對(duì)光線、鏡頭運(yùn)動(dòng)、構(gòu)圖等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生挑選出自己喜歡的影視作品進(jìn)行解讀，從中截取具有分析價(jià)值的鏡頭時(shí)長(zhǎng)展開(kāi)分析。教師提供學(xué)生分析的影片不能以點(diǎn)帶面，從動(dòng)畫(huà)影片的類(lèi)型上可以提供實(shí)驗(yàn)藝術(shù)短片及商業(yè)大片，或是提供不同國(guó)家的類(lèi)型影片以供分析，例如美、日及中國(guó)動(dòng)畫(huà)等。比如，教師在案例分析教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以使用《辛德勒名單》電影開(kāi)場(chǎng)為例，電影以猶太人的宗教儀式開(kāi)場(chǎng)，一支蠟燭閃爍著美麗的光芒，這種以細(xì)節(jié)開(kāi)場(chǎng)的方式打破了好萊塢講故事的傳統(tǒng)方式，這個(gè)以彩色片拍攝的點(diǎn)蠟燭有一種儀式的莊重感和宗教的偉大力量——希望。人去屋空的鏡頭是用廣角拍攝的，將近熄滅的蠟燭已變成黑白色彩——只有一線燭光還保留著淡淡的紅色，充滿象征色彩的畫(huà)面預(yù)示著本片故事的開(kāi)展。蠟燭熄滅后，上升的淡淡輕煙通過(guò)相似蒙太奇直接切換到二戰(zhàn)期間波蘭火車(chē)站上的濃煙。

教師在講授中，可以將不同國(guó)家的各種類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)影片作為分析對(duì)象，避免開(kāi)始就造成學(xué)生思維僵化，因?yàn)榉治鼋?jīng)典僅僅是為了在前人的基礎(chǔ)上汲取精華，并非是一味地模仿前人的經(jīng)典而沒(méi)有自己的創(chuàng)新。

2.訓(xùn)練聲畫(huà)協(xié)調(diào)

影視動(dòng)畫(huà)作品中的視聽(tīng)語(yǔ)言包含了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，其中聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言主要由音響、音樂(lè)及對(duì)白組成。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào)度是對(duì)影視動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)這兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練存在聽(tīng)聲作畫(huà)和看畫(huà)應(yīng)聲兩種表現(xiàn)。其中，看畫(huà)應(yīng)聲主要是指教學(xué)中提供給學(xué)生影片中某一個(gè)畫(huà)面或是一段無(wú)聲電影，指導(dǎo)學(xué)生配置對(duì)應(yīng)音樂(lè)及音效。聽(tīng)聲作畫(huà)，主要是提供給學(xué)生一段歌曲，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷感受、想象創(chuàng)作來(lái)講述故事。通過(guò)這種訓(xùn)練方法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)聽(tīng)和視的有效協(xié)調(diào)，提升學(xué)生的聲畫(huà)配置能力。

3.增加視聽(tīng)語(yǔ)言故事版作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論并有效地進(jìn)行聲畫(huà)協(xié)調(diào)的教學(xué)實(shí)踐，能夠構(gòu)建學(xué)生良好的創(chuàng)作思維意識(shí)，并且對(duì)動(dòng)漫視聽(tīng)語(yǔ)言有更深入的認(rèn)知，促進(jìn)后期動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)教師更加有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作品創(chuàng)作的指導(dǎo)實(shí)踐。首先，教師要安排學(xué)生對(duì)經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)影視多進(jìn)行模仿，如《瑯琊榜》等當(dāng)前比較火熱的影視作品的構(gòu)圖。在作品的創(chuàng)作中，指導(dǎo)教師要參照學(xué)生的特點(diǎn)及興趣將學(xué)生分組，同時(shí)給每個(gè)小組布置一個(gè)命題創(chuàng)作，使學(xué)生可以自主地開(kāi)展蒙太奇練習(xí)、鏡頭劃分、腳本創(chuàng)作、鏡頭對(duì)話練習(xí)、鏡頭越軸練習(xí)。另外，學(xué)生還能夠在定格動(dòng)畫(huà)、微電影短片、媒體動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)、角色動(dòng)畫(huà)和手繪動(dòng)畫(huà)中，開(kāi)展視聽(tīng)語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中能創(chuàng)作出更符合大眾審美需求的影視動(dòng)畫(huà)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析高職院系動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，并提出有關(guān)提高動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量效果及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些教學(xué)改革建議。動(dòng)漫視聽(tīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程綜合的教學(xué)能否取得良好的教學(xué)效果，很大程度上決定了學(xué)生在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)銜接性與連貫性，影響將來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)中制作出的動(dòng)畫(huà)短片是否優(yōu)良，因此，在動(dòng)漫視聽(tīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的教學(xué)中存在的問(wèn)題還要繼續(xù)開(kāi)展不斷的探索與研究，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造性地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠給相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)架構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)漫創(chuàng)作綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

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