慕課推廣背景下的高校思想政治教學(xué)改革探究

[摘 要] 近年來，慕課教學(xué)方式已經(jīng)在我國教學(xué)活動中廣泛推廣，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方式起到了一定的沖擊作用。為了順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，促進(jìn)慕課有效推廣，高校思想政治課程需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式與慕課教學(xué)優(yōu)勢，提升高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量。基于此，主要針對慕課推廣背景下高校思想政治教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)改革對策，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供合理化參考意見。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課推廣；高校思想政治；教學(xué)改革；探究

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0108-02

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，慕課教學(xué)模式得到了快速發(fā)展，并在各個高校教學(xué)中迅速推廣。慕課教學(xué)方式的推廣為高校思想政治教學(xué)提供了更大的便利，有利于提高思想政治教學(xué)的有效性。因此，在慕課推廣的背景下，高校思想政治教學(xué)也需要進(jìn)行不斷的改革，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中的有用成分，并與慕課教學(xué)方式相結(jié)合，最終提升高校思想政治教育的有效性，為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)水平高的人才。

一、慕課的概念與基本特點(diǎn)

（一）慕課的基本概念

慕課主要指的是大規(guī)模的在線課程。隨著我國信息化技術(shù)的不斷提升，慕課教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化是慕課教學(xué)的主要特征，這種教學(xué)方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)。近年來，慕課教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各個國家的教學(xué)活動中，各大高校紛紛提供慕課在線教學(xué)課程，對我國教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，在慕課廣泛推廣的背景下，高校需要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，對自身的教學(xué)活動進(jìn)行改革，促使教學(xué)活動與慕課教學(xué)模式相符合。

（二）慕課的基本特點(diǎn)

慕課教學(xué)模式的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）資源共享性。只要學(xué)生擁有一個聯(lián)網(wǎng)的電腦或者移動設(shè)備，學(xué)生就能以自身的學(xué)習(xí)興趣和愛好為基礎(chǔ)進(jìn)行課程資源學(xué)習(xí)。同時，這種學(xué)習(xí)資源擁有全球性的特點(diǎn)，包括了很多國內(nèi)外的優(yōu)秀資源。資源的共享性促使學(xué)習(xí)資源不受時間以及空間的限制，能充分地滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。（2）課程資源具有反復(fù)利用性特點(diǎn)[1]。一個學(xué)生擁有一個自己的賬號，學(xué)生在學(xué)習(xí)前只需要登錄自己的賬號，就能根據(jù)自身的實(shí)際情況有針對性地學(xué)習(xí)知識。對于不懂的地方，學(xué)生可以重復(fù)回放知識點(diǎn)，幫助學(xué)生充分地理解教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。慕課教學(xué)模式具有高度的自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備自覺性，擁有一定的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。只有當(dāng)學(xué)生具備這些特點(diǎn)，學(xué)生才更有可能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮慕課的作用。（4）互動性特點(diǎn)。慕課會給學(xué)生提供很多學(xué)習(xí)評價的系統(tǒng)軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)完成以后，可以通過自主測驗等方式對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理。慕課系統(tǒng)會自動地批改學(xué)生的作業(yè)，充分地保證了教學(xué)的互動性特點(diǎn)。

二、慕課推廣背景下高校思想政治教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教師對慕課缺乏正確認(rèn)識

由于大多數(shù)一線教師沒有對慕課教學(xué)模式擁有充分的認(rèn)識，在慕課推廣背景下，很多思想政治教師認(rèn)為其必定會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，作為唯一的教學(xué)方式而存在?；诖?，高校教師需要樹立一個正確的認(rèn)識，充分地了解慕課教學(xué)模式。教師最本質(zhì)的作用是培養(yǎng)更多的社會人才，雖然慕課能夠提供更多的教學(xué)資源，具有很大的優(yōu)勢。但是，慕課教學(xué)模式只能作為輔助性的教學(xué)手段，不會代替教師的教學(xué)活動。大多數(shù)實(shí)際教學(xué)活動仍然需要教師在具體課堂時間中完成。在慕課推廣的背景下，教師需要對慕課擁有一個科學(xué)合理的認(rèn)識，在思想政治課程教學(xué)中合理地應(yīng)用慕課教學(xué)方式。在教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生使用慕課，讓學(xué)生利用課后時間學(xué)習(xí)更多的教材資源，聽一些優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課程，并將自身所學(xué)習(xí)的知識與同學(xué)分享，充分發(fā)揮慕課的作用。

（二）教學(xué)改革沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，思想政治教師將傳授給學(xué)生思想政治理論知識作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，這種教學(xué)方式顯然與高校思想政治教學(xué)目標(biāo)不相符合。但是，慕課教學(xué)應(yīng)用到思想政治教學(xué)過程中，它有效地彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷。慕課教學(xué)為學(xué)生營造了更加積極的學(xué)習(xí)氣氛，增加了學(xué)生互相交流的機(jī)會，在談?wù)撝羞M(jìn)行思想政治課程學(xué)習(xí)，與思想政治教學(xué)目標(biāo)相貼近[2]。如，概論這一課程內(nèi)容中涉及與社會主義相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是，教師在教學(xué)過程中不知道采用何種教學(xué)方式提升學(xué)生的注意力。教師將思想政治理論知識闡述作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了對社會問題的分析，這難以達(dá)到教學(xué)的目的。但是，對于這一部分的內(nèi)容，利用慕課教學(xué)，其里面涉及很多具體案例教學(xué)，對社會問題進(jìn)行了深入剖析。這有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)改革實(shí)踐力度需要進(jìn)一步加大

高校思想政治教學(xué)改革需要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合。在此之前，各大高校的思想政治教學(xué)中已經(jīng)開設(shè)了微信、微博以及網(wǎng)站等，之后又出現(xiàn)了一些微課視頻、微信公眾號以及當(dāng)前廣泛推廣的慕課。這都是高校思想政治課程隨著社會發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。從教學(xué)改革所出現(xiàn)的成果來看，一線教師投入到教學(xué)改革實(shí)踐的積極性不高。在思想政治教學(xué)過程中，教師依然以自身為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是在慕課推廣背景下，教師需要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源的寬廣性與便捷性，不斷地實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)改革創(chuàng)新，進(jìn)一步加大教學(xué)改革力度，最終提高高校思想政治教學(xué)效率。

三、慕課推廣背景下高校思想政治教學(xué)改革的具體對策

（一）尊重學(xué)生主體地位，教學(xué)滿足學(xué)生需求

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生和自身作為中心，建立一個教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相關(guān)的良性教學(xué)模式。但是在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過程中，教師通常先教，而后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師占有絕對的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位[3]。但在慕課推廣背景下，教師需要清楚地認(rèn)識到教學(xué)的主要目的不僅僅是傳授給學(xué)生思想政治知識，更需要加強(qiáng)師生之間的溝通與交流的頻率，在交流過程中提出疑問，并尋找問題答案，最終促使學(xué)生正確地理解思想政治理論知識，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。因此，教師需要充分地激發(fā)學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣，通過積極參與課程學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。慕課教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間，教師可以充分借助慕課中微課程的作用，學(xué)生在教師上課之前，主動地聽課，了解相關(guān)內(nèi)容，在自己不理解的位置做相應(yīng)的記號。然后，在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生之間交流與談?wù)搯栴}，進(jìn)一步深化學(xué)生對思想政治知識點(diǎn)的理解。通過這樣的教學(xué)方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)原則，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)角色，扮演了引導(dǎo)人的角色，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中師生交流的相互性。

（二）對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在慕課推廣背景下，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。如何優(yōu)化教學(xué)過程，這是高校思想政治教師亟須解決的問題[4]。教師可以通過以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程優(yōu)化。

1.思想政治教學(xué)過程中利用微課程

微課程是慕課教學(xué)方式的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，首先教師需要了解學(xué)生的心理規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求。充分地借助“微課程”的實(shí)效性，設(shè)計教學(xué)流程。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的政治課程，對微課程進(jìn)行有效的整理，最終形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在利用微課程學(xué)習(xí)時，要結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，兼顧學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)地播放，鞏固知識難點(diǎn)，最終形成自身的思想政治知識體系。

2.思想政治課程教學(xué)過程中插入測驗

在慕課教學(xué)方式下，當(dāng)一段教學(xué)任務(wù)完成以后，其會出現(xiàn)一些與上節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。只有學(xué)生做會了相應(yīng)的題目，才能順利地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中，否則，學(xué)生將不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。慕課的這一教學(xué)特點(diǎn)有利于幫助學(xué)生鞏固已有的知識點(diǎn)，通過小小測驗的方式集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在思想政治教學(xué)過程中，慕課還會與社會時政熱點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的題目。通過這樣的方式有助于幫助學(xué)生了解時政信息，同時激起學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)現(xiàn)“實(shí)時解答”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實(shí)時解答教學(xué)模式根本難以實(shí)現(xiàn)。教師通常都是以教材內(nèi)容確定教學(xué)計劃進(jìn)行課程內(nèi)容講解，而且為了盡快地完成教學(xué)任務(wù)，教師沒有更多的時間給予學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行及時的解答。而為了幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，達(dá)到思想政治教學(xué)的目標(biāo)，教師必須要實(shí)時地解答學(xué)生的疑惑。而在慕課教學(xué)背景下，學(xué)生可以及時地提問，教師可以針對學(xué)生疑問進(jìn)行及時的解答，有利于促進(jìn)師生之間的有效交流與互動，促使思想政治教學(xué)改革順利進(jìn)行。

（三）充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進(jìn)教育資源開放化

就當(dāng)前而言，高校都建立了思想政治學(xué)院，為其設(shè)立專門的一個專業(yè)。但是在一些專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)的高校中，這些高校沒有充分地重視思想政治教育，這極大程度上影響了思想政治課程教學(xué)質(zhì)量[5]。而在慕課推廣的背景下，能有效地推動慕課資源共享，組織高校思想政治教師參與專業(yè)性的培訓(xùn)，聽著名教師講課，從而促進(jìn)高校思想政治教師教學(xué)能力提高，學(xué)習(xí)最新的思想政治教學(xué)方式。同時，在慕課發(fā)展背景下，有利于加強(qiáng)各個高校思想政治教師之間的交流。

綜上所述，在慕課推廣背景下，高校思想政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生主體地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化，借助慕課中的微課程、小測驗等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，實(shí)時地解答學(xué)生問題，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。最終充分發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢，促使高校思想政治教學(xué)改革順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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