試論如何推動高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展

[摘 要] 社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的復(fù)合型人才，高職院校大學(xué)生是我國人力資源的主力軍，做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，促進畢業(yè)生就業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，對社會、學(xué)校、個人都有著非常重要的意義。通過對高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進行分析，提出了指導(dǎo)高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育工作有效開展與推動的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；職業(yè)指導(dǎo)教育；有效措施

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0144-02

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作主要是對高職院校畢業(yè)生進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、面試技巧等方面的教育指導(dǎo)。這對即將離開學(xué)校、踏入社會的畢業(yè)生來說尤為重要。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育工作的現(xiàn)狀

我國高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育工作普遍存在沒有專門的職能部門、缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教育教師。盡管目前高校都設(shè)立了專門的招生就業(yè)指導(dǎo)部門，但由于工作內(nèi)容多、涉及面廣，很難有足夠的時間和精力開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)教育工作。同時，由于缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)以及考評機制的不健全，職業(yè)指導(dǎo)教育工作人員的素質(zhì)難以專業(yè)化、職業(yè)化。具體而言，存在以下幾個方面的問題：

（一）對職業(yè)指導(dǎo)教育工作的重視不夠

高職院校各項教育教學(xué)工作的開展主要是圍繞教學(xué)和科研進行的，沒有重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，導(dǎo)致在政策、資金、設(shè)施設(shè)備、人員物質(zhì)等多方面投入不夠。每年只有到了學(xué)生臨近畢業(yè)需要向上級部門（省教育廳）上報就業(yè)率的時候，才會引起重視，但重視力度不夠、范圍不廣。

（二）職業(yè)指導(dǎo)教育的課程開設(shè)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

當前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程普遍采取傳統(tǒng)、單一的“講臺式”教學(xué)傳授求職、應(yīng)聘的面試禮儀和面試技巧，而且缺乏課外實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在面臨實際問題時無從下手、動手能力差。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生在面臨求職、就業(yè)等人生重要選擇時，往往不知所措，表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾，嚴重缺乏自我分析和自我職業(yè)決策的能力，缺失自我心理調(diào)節(jié)的意識，不能適應(yīng)社會的就業(yè)壓力。

（三）職業(yè)指導(dǎo)教育教師隊伍專業(yè)化、職業(yè)化程度低

從事職業(yè)指導(dǎo)教育工作的教師大多沒有職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)資格證書，也沒有受過相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，在職業(yè)指導(dǎo)理論知識的儲備和職業(yè)供求信息的掌握以及職業(yè)指導(dǎo)能力、指導(dǎo)技巧方面都滿足不了實際工作的要求，這也就直接影響了職業(yè)指導(dǎo)教育工作開展的質(zhì)量和成效。當前，職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，主要由學(xué)生工作處、招生就業(yè)處工作人員和輔導(dǎo)員組成，沒有專門從事職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的專職教師，都是兼職上課。由此可見，由缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗的教師對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)教育工作，出現(xiàn)問題是在所難免的。

（四）忽略全程化、全員化的職業(yè)指導(dǎo)教育理念

所謂全程化、全員化的職業(yè)指導(dǎo)教育，就是以幫助大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)為目的，搭建校內(nèi)、校外職業(yè)指導(dǎo)教育工作服務(wù)平臺，多方聯(lián)動、全程、全員化參與大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育工作。對于高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作來說，全程、全員化參與是指從學(xué)生入校到畢業(yè)走上社會，教師、學(xué)生本人、學(xué)生家長及社會全過程的參與。通過問卷調(diào)查，普遍存在的問題有：從大一至大三，職業(yè)目標模糊、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確、參與職業(yè)指導(dǎo)實踐活動不積極；部分教師對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)教育的認識不夠，沒有在教育教學(xué)過程中滲透職業(yè)指導(dǎo)，認為大一、大二階段不著急，等大三畢業(yè)時再教育；家長沒有主動配合學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)教育的意識；社會參與性低。

（五）教師職稱評定考評機制不健全

高校教師系列專業(yè)技術(shù)職稱評定中沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)教師職稱，從而挫傷了愿意從事和目前正在從事職業(yè)指導(dǎo)教育工作教師的工作熱情和積極性，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不穩(wěn)定、不專業(yè)，從而影響和制約職業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展和推動。

二、推動高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育工作開展的有效措施

要想有效地推動高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展，應(yīng)從以下幾個方面加以努力。

（一）加強對高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育工作的重視

高職學(xué)院自身要認識到職業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展對學(xué)生、學(xué)校、社會發(fā)展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或完成任務(wù)。高校各級職能部門，尤其是就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負責(zé)任地參與到自己的職業(yè)指導(dǎo)教育中來。此外，學(xué)校、企業(yè)、政府三者之間要及時溝通、交流、合作，共同促進職業(yè)指導(dǎo)教育工作的推進和發(fā)展。

（二）制定規(guī)范化、制度化的職業(yè)指導(dǎo)制度

規(guī)范化和制度化的職業(yè)指導(dǎo)制度是職業(yè)指導(dǎo)教育工作開展的有力保障。高職院校可以根據(jù)自身的情況制定可行、有力的職業(yè)指導(dǎo)制度來推動職業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展，如把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)水平、就業(yè)層次等因素納入考核院（系）、各職能部門的重要指標，并與經(jīng)濟效益、職稱評定、職務(wù)晉升等掛鉤。合理地利用制度，把職業(yè)指導(dǎo)教育工作責(zé)任落實到每一位教職員工的身上，從客觀上督促和規(guī)范高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育工作的開展。

（三）開展全程化、全員化職業(yè)指導(dǎo)教育工作

新生剛踏入校門時對所學(xué)專業(yè)不了解，往往感到無所適從。因此，職業(yè)指導(dǎo)教育工作可建立從低年級到高年級全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，詳細制訂各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育方案，對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育設(shè)計不同的內(nèi)容，如低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育。轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，可采取組織學(xué)生聽取就業(yè)講座和優(yōu)秀畢業(yè)生個人先進事跡等形式開展，同時也可以編寫優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡集，正面引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生了解、熱愛所學(xué)專業(yè)，從而對他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)工作；向?qū)W生講解國家就業(yè)政策，讓學(xué)生從入學(xué)起就開始關(guān)注就業(yè)，逐步完成對自己職業(yè)生涯的設(shè)計，并不斷補充、完善和提高自己。

（四）加強職業(yè)指導(dǎo)教育教師隊伍建設(shè)

高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍整體素質(zhì)的高低與職業(yè)指導(dǎo)教育工作開展的成效有著十分密切的關(guān)系，建立完善、系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導(dǎo)教育機構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)教育隊伍是做好職業(yè)指導(dǎo)教育工作的基礎(chǔ)和前提。加強職業(yè)指導(dǎo)教育工作教師隊伍建設(shè)主要有以下幾種途徑：（1）有組織、有計劃、有針對性地對現(xiàn)有從事職業(yè)指導(dǎo)教育工作的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，組織開展理論知識學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗交流，快速提高目前從事職業(yè)指導(dǎo)教育人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平。（2）充分利用社會資源，聘請校外專家進校開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作，充實職業(yè)指導(dǎo)教育教師隊伍。（3）不斷完善高校教師系列專業(yè)技術(shù)職稱評定考評制度。向上級部門申請將職業(yè)指導(dǎo)納入高校教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定中。高職院校在職稱評定工作中允許職業(yè)指導(dǎo)教師多途徑（如按照思政學(xué)科）申報相應(yīng)的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展職業(yè)指導(dǎo)教育工作

充分利用大數(shù)據(jù)、云平臺、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)開展在線問答和咨詢工作，可以有效、快速、全面地做好職業(yè)指導(dǎo)教育工作。如將同類、普遍性問題集中放在職業(yè)指導(dǎo)教育網(wǎng)站上，供學(xué)生查閱，可以積極、主動地提高單位時間效率，既充分解決許多高職院校師資不足的問題，又能夠及時為學(xué)生答疑解惑。同時，需要進行個別輔導(dǎo)的學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行預(yù)約。

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)教育工作在高職院校教育中扮演著重要的角色，其作用和地位日顯突出。各大高職院校根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合歷史發(fā)展經(jīng)驗，有針對性地開展和推動職業(yè)指導(dǎo)教育工作勢在必行。

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