高職財經類專業學生創業能力培養探究

[摘 要] 自從我國1977年恢復高考以來，我國高等教育取得了舉世矚目的成就，財經教育更是獲得了突飛猛進的發展，成為社會科學中重要的學科領域。但高職財經類大學生對于創新創業的認識不足，使學校辦學遇到了前所未有的瓶頸。學校如何結合高職財經專業實踐開展對學生的創新創業教育是當前面臨亟須解決的問題。以廣西電力職業技術學院財經類專業教育教學改革為例進行嘗試性探索。

[關 鍵 詞] 高職；財經類專業；創業能力

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0148-02

當前，隨著高校畢業生的不斷增加，我國就業形勢日益嚴峻，找“飯碗”的壓力與日俱增，具有“造飯碗”能力的創業型人才也許更能適合社會的需求。高職院校通過開展創業教育及創業實踐，既可以加深學生對所學知識的理解，又可培養學生理論聯系實際的能力，促進其創新能力和創業能力的培養，進一步提高學生的綜合素質，樹立學生學習和對未來的自信心，為他們今后更好地適應工作崗位或自主創業做好準備。

一、創業能力培養是高職財經類專業發展的必由之路

（一）高等職業院校培養學生創業能力的必要性

1998年，聯合國教科文組織把創業能力定義為未來世界的“第三本護照”。黨的“十八大”報告指出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”對于重在提高學生實踐能力、培養實踐型人才，加強對學生自主創業能力的培養，實現高職學生由被動就業轉變為自主創業，既是解決學校就業困境的需要，更是社會的現實需求和時代的發展趨勢。

2015年5月，在國家“大眾創業、萬眾創新”的號召下，國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。意見指出：2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同，具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制、可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。

（二）高職財經類專業學生創業能力培養的重要性與緊迫性

高職財經類專業由于專業性強、技術特征明顯，很受家長和學生的青睞，近年來該專業學生報到率相比一般專業平均高5%～10%，學生生源增加的同時帶來就業數量和質量的下降，讓家長、學校和社會很是無奈。然而創業思路和行動或許能緩解并改善這一矛盾問題。創業是一個復雜的系統工程，它要求創業者隨時解決創業過程中的技術、經濟和社會關系等種種問題。因此，一個成功的創業者，不僅要有創業傾向心理的支持，更要有解決創業問題的本領，這種本領就是所謂的創業能力。創業能力包括創業動機和創業技能兩個方面。

創業動機是引起創業活動的內在動力。創業群體不同，其創業動機也有所差異。在高職院校學生中，財經類專業學生創業動機強于其他專業學生。因為他們開設了財務會計、財務管理、管理學、市場營銷學等課程學習為其建立了一定的創業知識基礎。他們積極參加了大學生超市、現代學徒制活動、創業講座、創業大賽等形式營造校園創業氛圍，學生的創業意識獲得了一定的訓練。當其需求上升為自我實現時，外在推力和內在動力的共同作用讓他們更容易產生創業動機。當有了創業的動機和意愿，創業技能是創業成敗的關鍵，它是創業者從事任何創業活動都離不開的能力。這表明高職財經類學生創業能力培養十分重要和緊迫。

二、高職財經類專業學生創業能力內涵分析

（一）創業能力的語義分析

創業能力，即英文”EnterpriesCompe—Fence”的中文表述解釋：事業、計劃、進取心等，意譯為事業心、進取心、探索與冒險精神等。因此，可以將創業能力概括為直接影響創業實踐活動效率，促使創業活動順利進行，并能夠創立和發展一項或多項事業的主體心理條件。這種主體心理條件雖然與其先天帶來的某些性格、氣質有關，但主要靠后天的學習、鍛煉，特別是要靠教育和培養來獲得，是具有較強綜合性和創造性的心理機能，是知識、經驗、技能經過類比、概括而形成并在創業實踐中表現出來的復雜而協調的行為活動。

（二）高職財經類學生創業能力探析

高職財經類學生和社會其他創業人員有所不同，雖有財務計算能力和年輕的氣魄，但也缺乏閱歷和經驗，從其身份考慮，他們創業應具備六個方面的技能：一是目標定位能力，即明確的目標和自我定位，創業應該理性而非沖動并隨著創業的進程而不斷調整。二是專業知識能力，作為創業者，應對自身創業領域充分了解，具備相應的專業知識，達到專業水平，才能控制創業的質量和方向。三是策劃和營銷能力，創業者要懂得通過營銷讓大眾認可你的產品、推崇你的品牌，甚至把你個人也塑造成名片，使產品、企業和個人能夠相互作用、創造價值、良性成長，創業才能夠持續。四是知識轉化能力，創造性地把學到的專業知識轉化為社會能力、管理能力和綜合能力，將科學技術轉化為市場化產品，從而獲得經濟效益和社會價值。五是社交溝通能力，人與人之間通過交際往來，以傳遞信息、交流思想，為創業集結資源。六是識人用人能力，任何人的能力和精力都是有限的，所以創業者要會識人用人，選擇最合適的事業發展助手，并通過一定手段將他們完美結合在一起，發揮最佳組合力量。

三、當前高職財經類專業在培養學生創業能力上存在的問題

（一）傳統思想與社會價值取向制約著學生的思想和行為

求穩定、怕冒險的觀念深入人心，求職觀念陳舊、保守，創業比例較低。如畢業后，學生普遍愿意到政府部門、事業單位或國有企業工作，謀求一個穩定的且有保障的職位。社會、學校、家長大力宣傳北、上、廣、深發展，甚至不惜專業不對口，錯殺了本該激情創業的年齡。而且相當一部分學生寧可失業也不自主創業，創業意識的缺乏嚴重影響了學生就業。

（二）缺少入學時對學生創業意識的培養，企業家精神的培養停留在創業導向層面

創業意識決定著創業者的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。目前我國的創業教育還不成熟，現行的以應試教育為主導的教育體制和人才培養模式主要是對已有知識的傳承，缺乏對學生創新能力的培養，而創新是創業的基礎，不開展創新教育，就難以形成學生的創業精神。

（三）課程體系缺乏系統性和整體性，且開設的課程較多，學生學習壓力大，往往不得不忽略創業知識的重要性

高職學生創業能力的培養應以培養創新、創業能力為新基點。然而很多高職院校并沒有對此引起足夠的重視，對培養創業型人才的認識還不夠深入，高職院校未能像專業課一樣真正將創業型人才的培養放到學院人才培養目標當中，更不用說將創業型人才的相關培養標準、培養規格、應具備的相關素質等內容真正落實到人才培養方案中去。

目前，很多高職院校的創業教育都作為“選修”或“課外拓展”等活動開展，如開設公選課、開辦講座或者組織開辦模擬創業大賽，但歸根結底都只是作為學生工作、就業指導工作的補充環節，沒有正式的教學部門對其進行統一規劃和管理，更沒有體現出財經類專業人才核心能力這一培養目標。

（四）專業師資隊伍缺乏，欠缺相應的教師評價和學生評價體系

實施創業教育，教師是最重要的影響因素。但目前大多數高職財經類學校創業教師是輔導員兼職。一方面，對創業教育的師資沒有進行選拔和專門培訓，大多沒有過創業實踐經歷，也未參與企業的經營活動。另一方面，對創業教師沒有相應的指標考核，學生參與創業教育能頂替哪些課程的學分未能清晰界定。

（五）政府、行業、企業支持、指導和幫助明顯不足，創業教育多局限于校內，無法有效利用社會資源

政府、行業、企業沒有形成聯動機制，政府只是出臺很抽象的文件，行業也是見機行事、完成指標，企業因為條件限制和自身發展也無法融入學校當中，談不上支持、指導和幫助學校發展創業教育。學校創業教育表面多于實質，如邀請行業、企業人士到校召開專題講座；教師（多數為輔導員）在就業指導課上“順便”講授一些創業方面的內容；忽略了創業能力培養的針對性。

四、高職財經類專業學生創業能力培養的途徑

（一）社會、學校和家庭應鼓勵大學生創業，幫助大學生樹立創業信心，調整創業心態，培養新的價值觀理念

大學生創業是一項開拓性的事業，社會和學校不能僅僅對畢業后官員數、財富排名數排名，而應更多對創業進行引導。父母對子女就業的態度不要局限于北、上、廣、深。有條件者應積極扶持、鼓勵自己的孩子去創業。良好的教育觀念、態度和能力對孩子創業思想和理念的形成會產生積極的影響。

（二）創業教育要從入學時開始，學生要明確創業是人生的最高目標和追求，并結合自己的專業和興趣養成創業意識的主動性

應從學生的自主能力和責任感培養開始，加強主動性，使其逐漸脫離對家庭的依賴、對學校的依賴，形成對自己負責、對家庭負責、對社會負責的觀念和能力，引導他們為創業做好充分的心理準備、知識準備和能力準備。

（三）優化創業課程體系，注重實踐環節，強化技能訓練

在課程設置上要將創業教育和學科教育相融合，突出專業特色，把創業教育納入專業教育和文化素質教育的教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創業教育課程體系，在學科教學中滲透創業精神和創業能力的培養。將創業型人才的相關培養標準、培養規格、應具備的相關素質等內容真正落實到人才培養方案中去。編制本土教材，注重實踐環節和實習要求。

（四）加強創業師資隊伍建設，注重教師創業能力的培養

教師要樹立前瞻性的教育理念，明確自身創業能力培養的重要性，主動尋找培訓機會和創業機會，完善創業知識結構，豐富創業經驗。高職院校更要高度重視創業師資隊伍建設，采取多種方式和途徑，構建跨專業組合、校內外結合、專兼結合的高素質創業師資隊伍。

（五）強化政府、行業和企業的支持、指導和幫助，學校要整合社會資源，形成良性互動式發展的創業教育生態系統

政府制定法律政策，不僅減免稅收還應精準幫扶，比如，財政、稅務、工商部門應設置創業支援干部深入學校；行業成立創業基金，解決大學生創業過程中融資難的問題，建立大學生創業咨詢服務機構，為大學生創業過程中遇到的問題提供指導；企業也應大力支持創業教育的開展，可以和學校合作，共同研究和制定創業型人才培養的實施方案，聯合編寫針對性強的創業教材；為有可行性的大學生創業方案提供“風險資金”；幫助建立校內外創業實習實訓基地，提供全真的創業實踐環境，增強學生的創業體驗。創業教育要實現可持續發展，光靠學校一家之力是難以做到的，需要各界的關注和支持，整合資源，打造支持創業教育的社會環境。

參考文獻：

[1]查克玲.高職院校財經類專業學生創業能力培養探討[J].江西電力職業技術學院學報，2013（2）：54-56.

[2]張金玉.試論高職財經類專業學生就業與創業能力培養[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2015（2）：76-77.