提高學生的積極性以及自主學習能力的方法探究①

[摘 要] 學生沉迷手機不分時間、不分地點、不需要目的，現在高校課堂上的學生低頭族也越來越常見，如何提高學生在課堂上的積極性以及自主學習能力尤為重要。以《傳感器與檢測技術》課程為基礎，面向物聯網專業，從教學方法、教學內容、課堂互動、課程評價方式幾個方面探究提高學生的積極性以及自主學習能力的方法，取得了良好的效果。

[關 鍵 詞] 積極性；自主學習能力；教學方法改革；低頭族

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0018-01

一、引言

隨著智能手機的普及，無論是在地鐵、公交，還是在商場里、馬路上，總能看到有人低頭注視著手機或平板電腦。中國青年報社社會調查中心聯合問卷網的調查顯示，63.3%的受訪者自認是“低頭族”，47.1%的受訪者表示過分依賴手機會降低工作、學習的效率。不僅如此，經常在學校看到一些年輕人，邊過馬路邊看手機。學生“沉迷手機”不分時間、不分地點、不需要目的，現在高校課堂上的學生低頭族也越來越常見，如何提高學生在課堂上的積極性以及自主學習能力尤為重要。

《傳感器與檢測技術》課程是高校電子類專業的重要課程，本文以《傳感器與檢測技術》課程為基礎，面向物聯網專業，探究了幾種提高學生在課堂上的積極性以及自主學習能力的方法。

二、方法探究

在課堂教學中，很多老師為了改變現狀而采取了多種教學方法，學生總是希望老師在期末考試之前圈重點，然后考前突擊通過考試。這樣的學習方式讓學生總是處于被動學習和機械操作的狀態，缺乏主動性，更無法鍛煉他們的積極性及自主學習能力。學生在實驗課程中面對老師提出的課程設計無從下手，學生抄襲實驗報告情況嚴重，很少思考并發現問題。

面對以上問題，我從以下幾個方面來增強教學互動，提高學生在課堂上的積極性以及自主學習能力。

（一）教學方法改革

根據《傳感器與檢測技術》課程內容和特點，課堂上采用視頻教學、微課及翻轉課堂等現代教學手段，積極推進以學生學習為主的課堂教學模式改革，引導學生主動學習知識、發現問題、開展自主研究和自主學習，教師主要對教學內容的重點環節和難點問題進行講解。改革要從根本上改變過去“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方式，增加互動環節，促進學生積極參與和積極思考，多采用任務驅動式、啟發式、探究式、討論式和案例式等教學方法，增加實踐環節，促進課堂教學從句號課堂向問號課堂轉變、從封閉課堂向開放課堂轉變、從知識課堂向能力課堂轉變。

課堂上，每個學生對新的知識點的預習程度不一樣，個人能力也有差異。為了提高學生的積極性，當面對與傳感器相關的新知識和熱門話題時，我們采取學生面對面分組討論或者辯論的形式。學生現場調研并整理資料，分組得出結論，并選出代表上臺發表意見，其他組有不同意見可以當場提問或辯論。在這樣的形式下，全班學生都能參與討論，提高了課堂和學生的活躍性。

（二）增加自學環節

理論教學環節不僅有老師的細心講解，還應該有學生的自學環節。老師挑出教材中知識點難易程度適中的部分，讓學生自學，并根據教材以及調研內容寫出自學報告，這樣可以提高學生的自主學習能力。

（三）實驗教學

實驗教學是《傳感器與檢測技術》課程的重要組成部分。實驗教學環節中，教師貫徹因材施教原則，既能針對全班學生情況選擇適當的教學方法，又能區別學生個性給予特殊指導，以充分發揮學生的個體優勢與潛力。首先學生自主分組組成團隊，發揮團隊合作的力量完成課程設計。面向基礎好的學生，課堂實驗提前完成之后，給其布置擴展實驗，提高學生的學習興趣，鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力。

（四）建立完整的課程評價方式

課程評價方式與教學方法息息相關。強化以能力為主的過程考核，加大課程的過程性評價在課程考核中的比重，課堂互動、隨堂作業、隨堂測試、調查報告、實驗、期末考試成績等構成學生課程考核的成績。根據該課程的性質，靈活運用閉卷、開卷、調研資料、實驗過程、實驗操作能力、實驗自主設計及提問等多種考核形式，強調實驗過程，淡化實驗結果，杜絕抄襲，促使學生實踐能力和創新精神的形成。

總之，針對物聯網專業，通過以上幾種教學改革方法，《傳感器與檢測技術》課程的到課率高達94%，學生的積極性以及自主學習能力得到提高。大部分學生在課程設計的自我總結中提到團隊合作、課堂討論、自學環節對其自身獨立思考問題的能力有很大促進作用，同時對課程的學習興趣也有所提高。

參考文獻：

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