基于技能大賽的高職課改和學生創業研究①

[摘 要] 通過對全國職業院校技能大賽電子產品設計與制作賽項考核要點分析，進行高職電子技術課程改革，探索將書本中理論與企業實際能力要求相對應的方法，縮小學校教育與企業需求的差距，培養企業需要的高技能人才；技能大賽引領課程改革進一步引領學生自主創業，為解決高職畢業生就業難題做出努力，打通就業出口，應對生源危機。

[關 鍵 詞] 生源危機；全國職業技能大賽；課程改革；自主創業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0022-01

參考文獻[1-4]中都提出技能大賽是職業教育人才培養不可分割的部分這一觀點。2016年9月，全球EduNet自動化年會在我校召開，德國專家在看到師生共同參與實訓設備安裝和調試非常贊同，得知學生團隊在指導教師帶隊下取得技能大賽的優異成績，并將參加德國全球自動化Xplore大賽時十分激動，認為技能大賽是展示學生學習成果、教師教學效果的平臺，可見在德國對技能大賽也是非常重視的。

我校電子類專業的學生多次參加全國技能大賽選拔賽，雖取得較好成績，但也暴露出一些問題：理論知識比較欠缺，分析問題的能力不夠；技操作水平較低，對于電子元器件不能正確識別；焊接工藝欠美觀，不能實現全部功能，學生發現問題、分析問題的能力弱等。技能大賽的賽題是以企業實際崗位能力為考點的，這說明高職教育與企業實際崗位能力要求不能完美對接。參考文獻[5-6]中各學校對技能大賽對高職學生課程改革和創業能力培養促進作用的研究，取得了較好的實踐效果。通過案例分析，結合職業技能大賽電子類賽項的考核要點，改革電子技術課程采用項目引導任務驅動的教學模式，將課程知識點與行業人才需求技能標準結合起來，改善實驗實訓條件，促進學生對電子行業的認識和從業興趣，并鼓勵學生自主創業，進一步提高學校的知名度，應對生源危機。

一、技能大賽引領電子技術課程實驗套盒設計與開發

對照技能大賽電子類賽項考核要點，將電子技術課程內容轉化為教學項目，把技能競賽的規范要求融入教學過程中。設計開發一套內容緊扣電子技術課程內容及技能大賽考核要點的電子技術試驗套盒及配套教材。

二、技能大賽引領電子技術課程教學模式改革

針對高職電子類課程教學存在的問題，改變電子技術課程教學原來的“填鴨式”教學模式，將課堂中教師為主體改為學生與教師的雙主體，教師引導學生進行電子技術任務制作和實驗。

（一）以電子技術實驗套盒及配套實訓指導教材為載體更新教學內容，改進教學方法

由于電子技術課程的性質以及現今高職高專學生的自身特點，對學生而言，教學內容抽象難懂；對教師而言，教學效果差。改用項目導向、任務驅動的教學模式，以學生為主體，教師引導，結合電子技術實驗套盒實現理實一體化教學。

（二）將電子產品設計制作賽項的考核標準引入電子技術考核體系

電子類賽項要求學生組成參賽團隊，在規定時間里，完成線路板的繪制；硬件的焊接組裝和調試；技術文檔的編寫。依照賽程模式，課程教學中將學生分為三人一組，以小組為單位完成項目任務的分析及實施，最后對方案實施的效果進行小組自評、組間互評、教師評價綜合評定任務得分，最后填寫任務技術文檔。

（三）技能大賽引領高職院校團隊建設

電子產品設計制作賽項涉及的內容較多，除電子技術以外后續還有單片機技術、傳感器技術等課程，這就對指導教師要求較高，甚至需要一個教師團隊。教師團隊的建設能夠提高學校師資建設和學風建設，好的教師團隊培養出好的學生團隊能夠在大賽中取得更好的成績。

三、技能大賽引領課程改革帶動高職畢業生創業

高職院校在技能大賽的引領下，推進校企合作、工學結合人才培養模式改革，探索鼓勵學生創業教育的途徑和方法，提升學生的創新創業能力，以創業帶動就業，可緩解高職畢業生就業難的問題，出口通暢了，生源危機亦可解除。

在學生的創業過程中，仍然存在一定的問題：學生缺乏企業管理的經驗，創業成本高，創業起步難等問題。如何消除畢業生創業顧慮，促進更多的畢業生創業，是職業教育中需要深思的問題。

參考文獻：

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