室內設計專業企業跟崗實踐教學模式研究①

[摘 要] 企業跟崗實踐教學的主要目的是讓學生在校期間就接觸企業的實際項目，了解崗位需求，主張將藝術性與技術性結合來培養學生的認知，引導學生自己去發現、去探索，成為學習的主人。

[關 鍵 詞] 室內設計；企業跟崗；工作過程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0038-01

一、企業跟崗期間學生工作過程

（一）與客戶接洽、溝通

1.能力訓練

建立良好的職業工作態度，了解客戶的心理，完成裝修前期的溝通。

2.工作過程內容

與客戶接洽，了解客戶要求及基本特征、消費者心理、溝通技巧。

（二）現場勘察

1.能力訓練

能夠正確、規范地進行室內測量；能夠畫出正確的原始框架圖。

2.工作過程內容

到設計現場進行測量，為設計提供基本的資料。

（三）平面、頂面布局設計

1.能力訓練

能夠對不同空間進行創新規劃；能夠根據不同功能的室內空間進行室內光環境設計；合理選擇裝飾材料；能夠將生態要素體現在設計中。

2.工作過程內容

對室內空間進行合理布局；對室內空間進行合理的光環境設計；對室內家具進行選擇或設計；對室內陳設進行選擇或設計；對室內綠化進行選擇設計；對室內空間進行生態設計。

（四）繪制立面草圖

1.能力訓練

能夠手繪出設計想法；能夠根據掌握的知識，對室內空間界面和配套設施進行創新設計；能合理選擇裝飾材料。

2.工作過程內容

對設計思路進行手繪表現，能對室內空問界面進行合理設計并對室內空間進行合理的色彩設計。

（五）與客戶溝通、方案修改與確定

1.能力訓練

能夠充分表達設計意圖；能夠將客戶的建議轉化在設計方案中并達成一致。

2.工作過程內容

在與客戶溝通的基礎上，對方案進行修改，并簽訂合同。

（六）施工圖繪制與現場交底

1.能力訓練

能夠根據設計草圖，規范繪制相關施工圖；能編制施工方案；能將圖紙中關于光環境的設計，轉化為施工圖并編制合理施工工藝方案；能將圖紙中關于空間界面的設計，轉化為施工圖并編制合理施工工藝方案；會現場跟工人交底對接施工細節并處理各種現場問題。

2.工作過程內容

識讀設計圖紙中關于室內空間設計部分，轉化為施工圖并編制合理施工工藝方案；識讀設計圖紙中關于光環境的設計，轉化為施工圖并編制合理施工工藝方案；識讀設計圖紙中關于空間界面的設計，轉化為施工圖并編制合理施工工藝方案。

二、企業對裝飾人才的能力要求

（一）較強的溝通能力

學生整體溝通能力較差，甚至有些學生羞于交流，這不是一個合格設計師或者施工經理應具備的素養。特別是在裝飾行業的集合環境下，需要和供應商、業主、施工方進行交流。缺乏協調溝通能力的人員，職業晉升空間也有限。

（二）較高的人文素養

蘇州金螳螂的設計總監王老師指出，目前學生學習的功利性太強，只停留在軟件學習方面。軟件學習只是設計表達的形式，而設計理念、靈感更多來源于學生的綜合素質，應加大學生對理論素養和人文情懷的熏陶。

（三）較強的團隊合作意識

學生進入企業后，企業都會找一名資深人士帶學生，這樣會讓學生更好更快地熟悉公司。而現在的學生思想和做事風格更多元、更自我，在團隊中的協作能力較差；不能很好地融入整個團隊，因受到師傅的批評而憤然辭職者不在少數。

（四）較強的自主學習能力

在校期間，學生對設計軟件只是停留在一知半解上，一方面是課時有限，另一方面是課后自主學習的積極性不足，如何激發學生的學習積極性，是非常重要的課題。

（五）熟悉國家的相關政策法規

在室內裝飾行業，尤其是工裝領域，要對國家的相關政策法規完全了解，尤其是《高層民用建筑設計防火規范》《中華人民共和國國家標準住宅設計規范》《中華人民共和國國家標準建筑內部裝修設計防火規范》等，如果對這些政策不了解，將會影響設計和創造。

三、總結

企業跟崗實踐教學，主張將藝術性與技術性結合來培養學生的認知，引導學生自己去發現，去探索，成為學習的主人。

在院企協作的過程中，學生既能掌握室內環境設計的一般規律，也能為職業崗位能力的擴展延伸打下良好的基礎。在跟崗學習的過程中，學生應學會尊重并遵守企業的規章制度，依照要求按時完成各項任務，樹立責任心，在修改和糾正的過程中了解行業的嚴謹性。

參考文獻：

[1]陳雪杰.萬莎.以職業勝任為目標的高職室內設計項目化教學探討[J].廣州職業教育論壇，2011，10（2）.

[2]符睿.高職院校室內設計專業課程項目化實踐運行機制的研究[J].美術教育研究，2015（21）.