SPOC課程在高職高專醫學影像技術專業的應用①

[摘 要] 對高職高專醫學影像技術專業的SPOC課程，詳細地分析了其優勢與局限性，并具體探討了SPOC課程在實際教學過程中怎樣與傳統課堂相結合，才能利用率最高，才能更好地提升教學效果。

[關 鍵 詞] 高職高專；醫學影像技術；SPOC

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0039-01

小規模限制性在線課程（Small Private Online Course，簡稱SPOC），簡稱“私播課”或“私慕課”，是在教育信息化背景下，以“互聯網+教育”為重要形態，使教與學隨時隨地發生，有“教師盡得天下英才而教之，學生得天下名師而從之”之勢[1]。SPOC課程也可以作為“私人訂制”課程，用于學校專業課程的學習、專業能力的培養。本文旨在探討SPOC課程在高職高專醫學影像技術專業的應用。

一、高職高專醫學影像技術專業SPOC課程的優勢

（一）SPOC課程具有很強的針對性

首先，開發建設高職高專醫學影像技術專業SPOC課程的教學團隊是“院校企”聯合的教學隊伍。主講教師是來自多所高職高專院校，并常年在教學一線的專任教師，在教學方面有很深的造詣，能夠非常精準地把握高職高專的教學特點。另外，對教學內容的選取與整合，皆以臨床一線的醫學影像技術工作崗位為依據，教學環境均是以虛擬或實際臨床一線的工作環境為依托開發建設的。

（二）SPOC課程豐富了教學資源

高職高專醫學影像技術專業SPOC課程是跨院校“院校企”聯合的教師辛勤汗水的結晶，它是“院校企”合作的每一位教師零碎資源的融合，既有來自公司企業的新技術、新理論的圖片、動畫以及虛擬的臨床仿真軟件，也有來自臨床一線的各種前沿影像設備的影像資料，還包含了教學一線專職教師的教學資料等，都可以隨著SPOC課程平臺，隨時隨地“帶進”課堂，“帶進”學生的頭腦。

（三）SPOC課程轉變了教學模式

學生學習的方式發生了改變，由被動地“填鴨式”滿堂灌，轉變成在教師的引導和幫助下自主學習。

二、高職高專醫學影像技術專業的SPOC課程的局限性

（一）SPOC課程在“教”方面的局限性

SPOC課程雖然可以在線面對面交流，但缺失教師的肢體語言，社會心理學家認為，人與人之間的信息溝通，90%是通過肢體語言實現的[2]，有肢體語言的教學才能體現“有溫度、有接觸”的教學感。

（二）SPOC課程在“學”方面的局限性

SPOC課程是線上教學，無法動態監管學生的學習情況，對一些自律性較好的學生，豐富的教學資源會開闊其視野，加深其對相關知識點的認知程度。相反，一些自律性較差的學生，在無人監管的情況下，會采取“敷衍、逃避”的方式，不僅浪費時間，而且有可能會導致這些學生厭學。

三、高職高專醫學影像技術專業的SPOC課程在傳統課堂中的應用

任何事情都具有兩面性，只有將SPOC課程與傳統課堂相結合，才能各自揚長避短，物盡所用，發揮各自最大的優勢。

（一）SPOC課程在傳統課堂前的應用

多年來“以教師為主”的教育理念造就了學生被動學習的習慣，以至于許多學生不善于課前預習。SPOC課程給學生課前預習提供了平臺，教師可以在課前將課程資源通過SPOC課程平臺傳遞給學生，包括視頻、文獻信息等相關資料，為后期的課堂聽講做準備，實現傳統課堂的導學作用。

（二）SPOC課程在傳統課堂中的應用

在傳統的課堂上，SPOC課程的使用取決于教師采用的教學方法，如果采用傳統的講授法，則可以在知識的講解過程中穿插SPOC課程中的一些資源，降低知識的難度，加深學生對其的理解和掌握；如果采用“翻轉課堂”的教學方法，則SPOC課程的作用就更大，利用網絡資源提出問題，教師指導和組織學生進行分組研討，隨時提供個別化指導，達到共同解決問題的目的。

（三）SPOC課程在傳統課堂后的應用

SPOC課程是在線課程，具有強大的“幕后”功能。首先，SPOC課程可以無限制地回放視頻，重溫課堂授課，隨時隨地地學習、在線交流、實時答疑等，都對學生的學習提供了很大的幫助。其次，SPOC課程平臺還具有公開、公平、透明的評價機制，教師可以全程記錄學生的學習表現、成果和變化，并利用內置的多元化統計軟件對學生進行過程評價，從而快速、準確地獲得學生的學習特點及個性需求。

SPOC課程是“互聯網+”時代的產物，具有一定的時效性。隨著時間推移，教材變遷，知識點更新以及醫學影像設備的更新換代，新理論、新技術的引進等因素，SPOC課程內容也會面臨過時和逐漸淘汰的尷尬。因此，SPOC課程內容也需與時俱進，不斷自我更新，繼而保持其相對較長的時效性，更好、更長久地為高職高專醫學影像技術專業服務。

參考文獻：

[1]張永林，肖鳳翔.SPOC：MOOC與校園課程的深度融合[J].中國職業技術教育，2015（18）：14-18.

[2]程美.SPOC教學模式探索[J].職業時空，2015，11（8）：54-61.