信息化背景下高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)柔性教學(xué)體系構(gòu)建的思考①

[摘 要] 針對(duì)當(dāng)前高職教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合信息化教學(xué)手段，實(shí)施微課程柔性教學(xué)模式，構(gòu)建柔性教學(xué)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，動(dòng)態(tài)適應(yīng)企業(yè)人才需求變化。

[關(guān) 鍵 詞] 柔性；教學(xué)體系；微課；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）19-0040-01

教育應(yīng)該具備一定的柔性，這已經(jīng)成為世界各國(guó)教育界的共識(shí)，有許多教育機(jī)構(gòu)和眾多學(xué)者在關(guān)注和研究如何進(jìn)一步提高教育的柔性，如何有效解決柔性教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、知識(shí)技能的前后銜接性、教學(xué)管理的組織與協(xié)調(diào)性等方面的沖突，這些都是困擾柔性教學(xué)的難題，可以說(shuō)，柔性教學(xué)已經(jīng)成為教育研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、柔性教學(xué)理念

柔性化教學(xué)源于柔性制造，是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化而創(chuàng)新的教學(xué)模式，既指教學(xué)過(guò)程的柔性，也指培養(yǎng)對(duì)象的柔性。教學(xué)過(guò)程的柔性是指培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容選取等都能根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求和市場(chǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整；培養(yǎng)對(duì)象的柔性是指尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。職業(yè)教育實(shí)施柔性化教學(xué)能更好地適應(yīng)技術(shù)快速更新的需要，能更好地與企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合。

二、高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)柔性教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)柔性化的課程體系

實(shí)施柔性教學(xué)應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂為切入點(diǎn)，貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該依據(jù)市場(chǎng)需求和生源特點(diǎn)制定柔性化的人才培養(yǎng)方案，建立柔性化的專(zhuān)業(yè)與課程體系，使學(xué)生獲得多樣化的培養(yǎng)。一個(gè)柔性的課程體系既要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性，又要有彈性和可選擇性，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展留出空間和時(shí)間。因此，將高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)柔性課程體系分成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程三大類(lèi)，各課程都按信息化教學(xué)的要求將課程內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，并開(kāi)發(fā)微課、動(dòng)畫(huà)等信息化資源，便于不同層次學(xué)生選擇，也利于開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效果。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程是學(xué)生必修課程，只是不同層次的學(xué)生選學(xué)的課程內(nèi)容有所差別；將更新速度較快和方向劃分較細(xì)的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行整合重構(gòu)，設(shè)置為專(zhuān)業(yè)拓展課程，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃選修不同的課程。人才培養(yǎng)方案應(yīng)“剛?cè)嵯酀?jì)”，剛性保證基本要求，柔性促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。為使學(xué)生能充分依據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人興趣和自身?xiàng)l件自主選擇選修課程，應(yīng)逐步加大選修課的設(shè)置比例。

課程體系的前后銜接性、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)管理的協(xié)調(diào)等問(wèn)題使柔性化教學(xué)實(shí)施困難重重。微課程、慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧校園、在線教育的出現(xiàn)讓柔性化教學(xué)的實(shí)施變得更加簡(jiǎn)單，方式和方法更加靈活。

（二）實(shí)施柔性化的教學(xué)組織形式

在教學(xué)中，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、智慧教育、智慧校園、在線教育等信息化技術(shù)和手段開(kāi)展課程教學(xué)，實(shí)施柔性教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，液壓傳動(dòng)技術(shù)課程中液壓泵拆裝內(nèi)容的教學(xué)，必學(xué)內(nèi)容為齒輪泵和葉片泵的拆裝，拓展內(nèi)容為柱塞泵的拆裝。齒輪泵和葉片泵的教學(xué)可利用課件、動(dòng)畫(huà)、拆裝視頻、虛擬軟件、信息化平臺(tái)等信息化資源實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。因特殊原因未參加學(xué)習(xí)的學(xué)生還可以利用慕課、虛擬軟件、精品資源共享課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后根據(jù)信息化平臺(tái)的數(shù)據(jù)結(jié)合課堂教學(xué)效果對(duì)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)展拓展內(nèi)容——柱塞泵的拆裝教學(xué)。并將學(xué)生需要的系統(tǒng)知識(shí)和更新知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，有效化解時(shí)間和空間距離的矛盾。將泵的維修保養(yǎng)等內(nèi)容教學(xué)放到校企合作基地，在真實(shí)的工作環(huán)境中由企業(yè)員工指導(dǎo)完成。課后采用多元化、柔性化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的、動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)價(jià)。從而使課程內(nèi)容和教學(xué)組織均具有一定的彈性，實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)和分層次教學(xué)。

（三）建立柔性的教學(xué)管理體系

建立一個(gè)健全有效的柔性管理制度，是柔性教育有序運(yùn)行的保障。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該建立與柔性化教學(xué)體系配套的柔性化的教學(xué)管理制度、柔性化的學(xué)生學(xué)業(yè)考核機(jī)制、柔性化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、柔性化的教師考評(píng)機(jī)制等。例如，建立健全學(xué)生的信息管理平臺(tái)、在學(xué)生管理中引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、建立柔性的學(xué)籍管理制度、柔性的學(xué)生專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系、建立健全的引導(dǎo)機(jī)制等，這些都是柔性教育的重中之重。還可以制定學(xué)分置換、學(xué)分替代政策，用專(zhuān)業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)、參加教科研項(xiàng)目沖抵學(xué)生認(rèn)為較薄弱的基礎(chǔ)課程學(xué)分，以適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)間的階段性變化。制定柔性化的學(xué)生學(xué)業(yè)考核機(jī)制、柔性化的教學(xué)監(jiān)督與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、柔性化的教師考評(píng)機(jī)制，實(shí)施柔性化的教學(xué)組織形式和柔性化的教學(xué)管理服務(wù)等。

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職教育，決定了高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)必須適應(yīng)現(xiàn)代信息化技術(shù)的要求，動(dòng)態(tài)地滿足多樣化的社會(huì)需求。改進(jìn)高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，構(gòu)建機(jī)電專(zhuān)業(yè)柔性課程體系，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，實(shí)施柔性教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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