基于六大核心技能的高職路橋?qū)I(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革①

[摘 要] 高職畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，十分重要。但是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計存在種種弊端，矛盾凸顯。針對人才培養(yǎng)方案中提出的路橋?qū)I(yè)學(xué)生的核心崗位和六大核心技能，對畢業(yè)設(shè)計進行了改革，并在實踐過程中持續(xù)改進，為相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革起到了很好的借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞] 畢業(yè)設(shè)計；路橋?qū)I(yè)；核心技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0041-01

高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，為我國的經(jīng)濟建設(shè)提供了大批的高技能人才。但與此同時，高職教育與社會發(fā)展的矛盾也漸漸開始凸顯，一方面，社會對職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才有大量的需求，另一方面，用人單位普遍反映學(xué)生到達工作崗位后不能獨立上崗，這也導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)困難。畢業(yè)設(shè)計是一個把大學(xué)三年學(xué)到的專業(yè)知識進行整合、梳理、總結(jié)的過程，我們也期待通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能夠掌握工作崗位上的基本技能，并通過對高職路橋?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革，為相關(guān)院校類似專業(yè)提供一條可以借鑒的道路。

一、高職路橋?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與弊端

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計為期兩個月，每個班級一份路或者橋的施工圖紙，任務(wù)是進行該施工圖紙的工程量復(fù)核、施工組織設(shè)計和工程造價計算。這種畢業(yè)設(shè)計模式，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懈怠和偷懶心理，全班一份圖紙，所有人做的東西都一樣，有些學(xué)生前期不動手，后期抄襲別人做完的部分。而高職路橋?qū)I(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的主要崗位是施工員，延伸崗位是測量員、檢測員、造價員等，在人才培養(yǎng)方案里明確了學(xué)生的六大核心技能，分別為具備較好的專業(yè)識圖及繪圖能力、施工測量能力、工程試驗?zāi)芰Α①|(zhì)量檢測能力、施工組織管理能力及施工預(yù)（決）算能力，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計只鍛煉了學(xué)生的識圖、施工組織和施工預(yù)算能力，而對施工測量能力、工程試驗?zāi)芰唾|(zhì)量檢測能力都沒有涉及，這就導(dǎo)致如果學(xué)生畢業(yè)后崗位為測量員或者是試驗員，而工程測量和試驗檢測分別為大一和大二學(xué)過的課程，學(xué)生沒有后續(xù)練習(xí)的話很容易遺忘，無法順利上崗。

二、針對六大核心技能，設(shè)置不同實訓(xùn)任務(wù)

針對高職路橋?qū)I(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備的六大核心技能，2015年我們將畢業(yè)設(shè)計劃分為工程測量、施工圖預(yù)算、試驗檢測、施工組織設(shè)計四大模塊，其中施工組織設(shè)計包括了專業(yè)識圖，試驗檢測模塊包括了材料試驗和質(zhì)量檢測，每個學(xué)生可任oiT4BSjU1T8HEgBA5k1/4g==選兩個不同模塊，網(wǎng)上選課，保證公平性，每個模塊持續(xù)時間為一個月，兩個模塊都及格，畢業(yè)設(shè)計成績才為及格。為了防止學(xué)生互相抄襲，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)布置中強調(diào)唯一性，多方搜集圖紙，共搜集路橋圖紙160多套，保證施工組織設(shè)計和施工圖預(yù)算的每一個學(xué)生的圖紙都是不一樣的，工程測量和試驗檢測的學(xué)生雖然任務(wù)相同，但是通過原始數(shù)據(jù)的更改也保證了每一個學(xué)生成果的唯一性。

在進行畢業(yè)設(shè)計考核的時候，也引入了過程考核的概念。畢業(yè)設(shè)計的考核分為四大部分，分別是平時考核、過程考核、成果考核和答辯考核。平時考核即為傳統(tǒng)意義上的考勤，教師點到，該項占總成績的20%。過程考核共有三次，教師在指定每個模塊的任務(wù)時，根據(jù)時間，把一個大任務(wù)確定為四個小任務(wù)，如施工組織設(shè)計，就劃分為第一周識圖及進行工程量復(fù)核，第二周編寫施工方案，第三周進行施工組織設(shè)計，繪制施工橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，第四周修改方案，進行PPT的制作，準備答辯。每一周都有具體任務(wù)及一張過程考核表，教師在每周周五檢查學(xué)生該周任務(wù)完成情況并打分，該項占總成績的30%。成果考核分為網(wǎng)上上傳資料情況及成果完成情況，由于教育廳每年要對畢業(yè)設(shè)計成果進行抽查，所以每個學(xué)生要將自己的成果按照規(guī)定的格式要求上傳到世界大學(xué)城空間，該項占總成績的30%。答辯考核只占20%，分為PPT匯報和回答問題。尤其值得指出的是，針對用人單位提出的學(xué)生文字處理軟件基礎(chǔ)太薄弱的缺點，我們要求所有的學(xué)生上交的成果都為電子檔，并參考本科學(xué)校畢業(yè)論文的格式要求，嚴格執(zhí)行。

三、針對實踐中存在的問題，進行改善

改革后的畢業(yè)設(shè)計在涵蓋了學(xué)生在校期間的各種專業(yè)知識，并對六大核心技能都進行了鍛煉。實踐一年后，學(xué)生和用人單位反映較好，但是在實踐過程中，也產(chǎn)生了一些問題。四大模塊中，工程測量模塊和試驗檢測模塊強調(diào)的是學(xué)生的動手能力，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生搶的比較多。施工組織設(shè)計模塊內(nèi)容涵蓋比較多，學(xué)生認為比較難，選的人相對較少。所以在2016年的實踐中，把四個模塊劃分為必選模塊和可選模塊，施工組織設(shè)計規(guī)定為必選模塊，其他三個模塊為可選模塊，這也就意味著在畢業(yè)設(shè)計過程中對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位施工員的基本技能必須進行練習(xí)，這也符合人才培養(yǎng)方案的要求。

在高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的弊端進行了改革，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的核心崗位和六大核心能力進行了任務(wù)設(shè)計，強調(diào)唯一性，避免了重復(fù)率。

參考文獻：

[1]胡偉心，何群英，葉炬鋒.基于實踐過程的高職畢業(yè)設(shè)計改革[J].新課程研究，2012（9）.

[2]方磊.湖南省高職院校路橋?qū)I(yè)“綜合實訓(xùn)”課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].職教通訊，2015（27）.