《城市水資源規劃與管理》課程教學改革對策探討①

[摘 要] 隨著我國教學體制的不斷改革，也要求《城市水資源規劃與管理》課程教學時必須充分聯系實際，對教學方法進行優化改進，對教學內容進行設計。在具體教學環節還需要充分發揮課程知識的應用性以及靈活性，從而使該課程的教學質量得到一定程度的提升。就《城市水資源規劃與管理》這門課程的教學改革進行了研究分析。

[關 鍵 詞] 城市水資源規劃與管理；課程教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0042-01

《城市水資源規劃與管理》是一門對我國城市水資源進行合理規劃、管理與保護的綜合性課程，其對我國水資源空間分布不均以及水資源污染等多個問題進行了深入的分析，并能夠為我國城市的生態文明建設以及水資源保護工作提供足夠的理論依據。但是在現階段《城市水資源規劃與管理》教學過程中，還存在諸多的問題，需要相關教學人員能對其課程教學環節進行不斷的優化與改革。

一、教學方式的多樣化

（一）演繹教學法

演繹教學法指的是在具體教學的過程之中從理論到實踐來逐步演繹推理的教學活動，借助于該教學模式其能夠幫助學生對知識點的來龍去脈有一個很好的了解，并借此來取得一個良好的教學效果。因此，在教學過程中，就需要注重教學內容設計環環相扣，幫助學生梳理各知識點的層次關系，使學生自身的學習興趣得以激發，從而培養出學生的發散性思維[1]。

比如，在學生剛剛接觸這門課程時，就需要從生活中的各類用水問題進行分析，并從水災害現象入手，由教師引導學生對這些問題的成因進行思考與探索，其次還需要在基礎上加強對學生水資源管理教育的必要性，最后鼓勵學生發散思維，并思考什么措施能夠進一步強化水資源的管理工作，這樣就可以幫助學生更加有效地掌握《城市水資源規劃與管理》課程的邏輯性以及規律性，并能夠更好地掌握相應的知識內容。

（二）案例分析法

為了進一步強化學生對教學內容的理解程度，需要在具體的教學過程中，將各個知識點結合應用實例來進行分析介紹，從而進一步加強所有學生對各個知識點的理解程度，并達到提升教學質量的效果[1]。比如，在對我國現階段面臨的水資源問題以及相關管理工作的開展狀況進行講解的過程之中，就可以通過多媒體設備輔助教學的模式，結合我國現階段黃河流域居民的水資源污染問題，來進一步加深學生對水資源管理實際工作的認識程度。

（三）多媒體教學法

借助于多媒體教學設備以及教學手段，能夠使原本抽象的教學內容變得更加簡單，并能夠使一些復雜的理論知識借助于文本、圖片與動畫的方式直接表現出來，這樣不僅能夠調動學生自身的學習積極性，還能夠將一些知識點直觀地展現給學生，從而取得一個良好的教學成效[2]。

比如，在對水資源分布不均這一情況進行分析的過程中，就可以借助于多媒體技術來對我國近年來的水量調查收據進行查找，然后結合文本內容來讓學生對我國的水資源分布情況有一個更為直觀的了解，從而加深學生對相關知識的理解程度。

二、加深實踐教學的專業化，提升學生的自身實踐能力

《城市水資源規劃與管理》這門課程不具備有應用廣泛以及專業性強等特征，這也就要求在教學的過程中重視課程的實踐教學，并需要積極培養學生自身的綜合實踐能力，從而實現理論知識以及實踐教學兩者的充分結合[2]。比如，在課程作業的設置過程中，相關的教學人員就可以鼓勵學生積極地查詢相關的文獻資料，而在教學水資源的管理等相關內容時，還可以提出我國的水資源管理工作實現可持續發展的途徑有哪些等問題。借助于這些問題的提出，能夠促使學生自主探索與解決問題，并培養學生的發散性思維。

在課程設計的過程中，還需要相關的教學人員充分考慮《城市水資源規劃與管理》中各個知識點以及實際應用的關系，并為學生設置綜合應用型的課程設計內容。比如，在日常的教學過程中，教學人員就可以設置本地水資源規劃工作等基礎設計任務，并要求學生通過小組合作學習的方式完成該設計任務，從而進一步提升學生的綜合素質。

三、構建一個系統化的考核方式

為了有效避免學生對課程內容的死記硬背而忽略各個知識點理解這一情況的發生，在對學生學習成果進行考核的過程中，采取傳統的閉卷考試方式，并要求學生的作業論文能夠嚴格按照論文的格式與內容來撰寫。這樣就能夠使學生的學習思維得到有效的培養，并借此來提升學生的綜合能力。

在現階段《城市水資源規劃與管理》的教學過程中依舊存在許多問題，并嚴重影響該課程的教學成果，這就要求相關的教學人員能夠積極對其課程教學進行改革，并引導學生進行該課程知識架構的構建，從而幫助學生更好地掌握該課程的相關內容，從而為我國水資源管理事業培養出更多專業性強的人才。

參考文獻：

[1]門寶輝，張尚弘，張成，等.《城市水資源規劃與管理課程》課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2014（45）.

[2]馬嵐，高甲榮.資源環境與城鄉規劃管理專業“水文與水資源學”課程教學改革的探索[J].中國林業教育，2014，32（6）.