現代職業教育體系構建的理性追問

[摘 要] 要深刻理解現代職業教育體系構建的相關問題，需先了解職業教育的本質，在此基礎上把握好如下三個問題：一是技能教育與技術教育的區別，二是中等職業教育與高等教育的內涵，三是職業教育與普通教育等值，對這三個方面進行具體的闡述。

[關 鍵 詞] 現代職業教育；體系；理性追問

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0044-01

分析掌握職業教育的本質，是進行現代職業教育體系構建的前提，具備跨界視野和全局眼光，才能針對職業教育體系構建的跨界問題進行進一步的探討。為此，本文闡述了現代職業教育的三個問題，借此闡釋職業教育體系構建的相關理論。

一、技能與技術是伴生的關系

技能是技術的內化形式，通過技能作用，技術得以通過實物實現對人的服務，創造出更多的現實價值。換言之，技能通過作用于實物，從而將技術的概念存在轉化為實物存在，此處所表述的技術的概念存在指的是理論上的設備和規則，因此從這個層面來說，技能和技術的關系是互動、伴生的，它們之間不是層次的關系，而是技術的外化表現形成了技能。也就是說，技術外化表現為技能的過程是層次遞進的，同時還具備一定的規律性，因此，將技術轉化為技能被人掌握的最好方式，是通過教育手段培養和開發人的各方面技能，將人體內潛藏的潛能最大限度地發揮出來，而人經受過教育之后，充分掌握技術，提高自身的技能水平，通過實物的轉化將技術表達出來，創造出實在的價值，從而體現個人價值，造福人類。

技術教育培養的目的是塑造技能型人才，“知識含量高”是其最主要的特征，而技能教育強調工作過程存在的相對大的動作難度，兩者之間也并非層次關系，只有同層次技能型人才中才存在“類型”“伴生”“互動”的關系。因此也可以說職業教育培養的是兩種技能型人才。

技術和技能之間是互動和伴生的關系，技能教育具有遞進發展空間，有著自身獨特的發展規律，所以技能教育不是總結性教育?？傊?，職業教育所培養的技術員和技師具有不同的教育層次。

二、中等職業教育和高等職業教育是同類型不同層次的教育

理清中等職業教育和高等職業教育的差異，首先要掌握職業教育層次定位的標準，明確標準中蘊含的對職業技能經驗和策略技能的差異定義，經驗和策略之間的關系是：經驗是策略的基礎，策略是經驗的升華，只有對經驗不斷進行積累和總結，才能實現策略的構建、遷移和內化，所以我們應該先獲取經驗再去構建策略。方法是我們先要系統化地處理經驗，再創造性地加工經驗，從而使經驗得到升華。可以看出在這個過程中，經驗和策略中存在層進的關系，可以認為經驗是初級技能，策略是高級技能。

學生掌握技能經驗必須經過豐富的經驗積累，在這個過程中，主動將自身的感受、情緒等參與進與職業世界的接觸過程中，這樣其職業實踐與理論便會組合性地結合了。在對策略技能的掌握中，學生通過對已有經驗和典型情境的反思與應對，進行策略的沉淀與生成，善于發現職業世界與生活世界的內涵關聯，從而獲得學習策略，形成策略技能，并及時反思總結得來的經驗與策略，使其認知能力水平和行動效率得到大幅度提高。

學習的過程是有效地將理論和實踐結合起來，從而在這個過程中獲得一定的認知能力，再在生成策略的過程中繼續學習和實踐，進一步提高認知能力。概括起來便是經驗技能和策略技能屬于不同的技能類型，這非常有利于開拓中高等職業教育發展路徑。

三、職業教育與普通教育是同層次不同類型的教育

從中學階段開始，教育就存在普通教育和職業教育這兩種類型，對不同教育層次而言，這二者的地位是平等的。要弄清楚職業教育和普通教育之間的相同點與不同點，我們先要理清楚教育目標與內容之間的關系，我們通常通過培養目標的區別與教育內容的不同來劃分職業教育與普通教育。職業教育是以培養技能型人才為目標，而普通教育注重培養“高素質專門人才和拔尖創新人才”。體現在教育內容方面，職業教育主要指向“更面向實際，適應具體職業，主要目的是使學生獲得從事某職業所需的實際技能和知識”，而普通教育主要指向“理論型的，為研究做準備的或從事高技術要求的專業”。

中國的職業教育劃分了職業技能的多種層次，其中普通中等教育和中等職業教育都屬于高中階段教育，在高中階段教育之后還有高等教育階段的職業教育，比如高等職業教育能夠納入應用性大學，與其同等階段的還包括普通高等和高等職業兩種。各種層次的職業教育，就價值而言，在同等階段所獲得的學位都是等值的，不同類型的教育在社會需求上都無可取代，因此，堅持做好職業培訓，能夠促進職業教育體系的構建，更好地銜接職業教育與普通教育。

四、結束語

職業教育和限制在一定空間之內的普通教育相比，擁有更多的發展空間，進行職業教育體系的構建，應摒棄知識的產生只能存在于學校等場所的錯誤觀念，將眼光放在社會實踐對知識轉換的積極作用上，通過校企之間的雙向遷移，強化職業技能，因此在未來的中等和高等職業教育中，校企合作的辦學方式和工學結合的教學模式將具有新的話語權力，促進新的職業教育體系的構建。

參考文獻：

[1]張社字.現代職業教育體系構建的障礙因素分析[J].職教論壇，2014，1（14）：35-38.

[2]蔣旋新.江蘇現代職業教育體系“四大支柱”的構建策略[J].職教通訊，2014，34（5）：6-10.