淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代高職院校通識教育改革路徑

[摘 要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當代高等教育改革的新形勢，高職院校作為高等教育領(lǐng)域中的重要組成部分，只有順應高等教育事業(yè)改革浪潮，明確通識教育對學生全面發(fā)展的積極作用并有效推動通識教育改革，才是當代高職院校實現(xiàn)良好發(fā)展的應然舉措。以此為出發(fā)點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代為背景淺談高職院校通識教育的改革路徑，為更多學者在此領(lǐng)域的進一步深入研究提供些許參考。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代；高職院校；通識教育；改革

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0046-01

通識教育是由古希臘時期的自由教育思想經(jīng)由現(xiàn)代化演變而形成的全新教育理念，核心在于倡導對人進行自由化且全面化的教育模式，以促進人才知識水平與精神情感的高度統(tǒng)一。高職類院校作為高等教育的重要分支，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代乘風而上推動通識教育的有力改革實為創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，探尋改革的可行路徑也就具有積極的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代高職院校通識教育改革的必要性

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出與深化，當今高等教育規(guī)律亦發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一方面呼吁高職院校要進一步提高學生的知識水平，另一方面則要求高職院校應當重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力[1]。但無論是知識水平還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，都要以打造“一專多能”型人才為基礎(chǔ)，引起全國乃至于國際的高度重視。通識教育以實現(xiàn)學生的自由全面化發(fā)展為主要價值取向，該理念的提出基于“一專多能”型人才培養(yǎng)進一步強調(diào)了推動學生自由全面化發(fā)展的重要性，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代高職院校通識教育改革意義重大[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代高職院校通識教育改革的必然性

一方面，高職院校同其他高等教育機構(gòu)一樣，同屬于高等教育領(lǐng)域，因此也就具有大學共性，只有堅守通識教育原則，才是對現(xiàn)代教育理念的踐行，打破功利性教育的狹隘限制，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，當前社會，知識面廣、情感豐富、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的人，才是當代社會所需的人才[3]。通識教育倡導在高等教育過程中促進學生的全面發(fā)展，以“育人”的方式塑造學生的各方面能力，實為對傳統(tǒng)時期高職院校單一化專業(yè)教育短板之處的有力補充。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代高職院校通識教育的改革路徑

（一）對通識教育改革予以應有的重視

要想保證通識教育改革實踐的有效性，前提則是要在高職院校當中進一步普及通識教育理念，并以此為基礎(chǔ)引導通識教育成為高職院校教育的重要內(nèi)容。這就要求高職院校管理層應起到積極的表率作用，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，將通識教育作為硬性指標，提高教職員工對通識教育重要性和必要性的重視程度，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下通識教育文化氛圍，鼓勵教師多參與通識教育相關(guān)教學與研究活動，從而為通識教育實踐的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）強化高職院校通識教育師資力量

師資力量是高校教育實踐效果的決定性因素。以我國目前高職院校的整體師資建設(shè)情況來看，教育實踐過程中對知識理論的重視程度普遍偏高，不僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏，通識教育更不知從何著手。因此，高職院校有必要結(jié)合時代發(fā)展的需求為教師創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐參與機會，以多種方式夯實教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，以此引導教師走出校園，拓展自身的知識面，以保證高職教育的實效性與前瞻性。

（三）推動專業(yè)教育與通識教育一體化

通識教育的價值被賦予了高度的關(guān)注，但專業(yè)教育的地位又無可替代，因此，有必要推動專業(yè)教育和通識教育一體化進程的深入，以此來提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校教職員工應將教育精神轉(zhuǎn)化，針對通識教育工作的開展建立專門的體制，在不同的專業(yè)當中挖掘更多的學科穿插通識教育內(nèi)容，以兼顧專業(yè)教育和通識教育，并保證通識教育實踐以實現(xiàn)其教育價值。只有高職院校堅持以學生為主體打破傳統(tǒng)行政教學管理模式限制，才能為專業(yè)教育和通識教育的一體化融合創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

（四）構(gòu)建高職院校通識教育特色課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代環(huán)境下，高職院校需積極正視通識教育課程建設(shè)方面現(xiàn)存的不足，致力于在更多學科中融入通識教育體系并適當構(gòu)建通識教育特色課程。比如，在文科類或思想政治理論等學科當中挖掘出具有通識教育價值的內(nèi)容進行重點提煉，在諸多教師的參與下將其打造為通識教育的獨立學科，并于教學過程中做好對學生思想意識的積極引導，以此提升大學生的思想高度；或者充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢積極開展通識教育，廣泛吸取國內(nèi)外網(wǎng)站的各類通識教育資源進而結(jié)合高職院校自身的情況制作慕課及網(wǎng)絡(luò)公開課等，為通識教育實效性的提升奠基。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代，高職院校有必要順勢而為致力于通過多元化創(chuàng)新舉措推動通識教育的有效改革，引領(lǐng)高職類院校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下高等教育事業(yè)改革的先行者。

參考文獻：

[1]林雪治.進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實施策略[J].教師教育學報，2016（1）：65-70.

[2]李加林，徐諒慧.高校通識教育核心課程體系建設(shè)研究[J].寧波大學學報（教育科學版），2015（1）：80-85.

[3]田杰，李海洋.通識教育培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的作用及路徑[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2014（4）：61-64.