設(shè)計(jì)類高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力分析與培養(yǎng)模式研究

[摘 要] 對(duì)設(shè)計(jì)類高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，通過(guò)創(chuàng)建“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，得出了設(shè)計(jì)類高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的優(yōu)化模式。

[關(guān) 鍵 詞] 設(shè)計(jì)類高職院校；核心競(jìng)爭(zhēng)力；工作室制

[中圖分類號(hào)] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）19-0047-01

在最近十年的時(shí)間里，我國(guó)設(shè)計(jì)類高職院校逐漸增多，并且不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。為了提升設(shè)計(jì)類高職院校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，并體現(xiàn)設(shè)計(jì)類高職院校對(duì)設(shè)計(jì)人才的差異化培育，對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案及其核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升進(jìn)行優(yōu)化就變得十分重要。

一、設(shè)計(jì)類高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力指的是在一個(gè)企業(yè)中，能夠持續(xù)產(chǎn)生對(duì)其具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源和能力。同樣，個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人具有的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)可利用的資源進(jìn)行整合，對(duì)資源要素進(jìn)行充分使用并且使自己不斷獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生在走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中所需要具備的基本條件就是核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生生存的根本。設(shè)計(jì)類高職院校的專業(yè)性、綜合性和時(shí)尚性都很強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其有獨(dú)特的需求。設(shè)計(jì)類高職院校的學(xué)生需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力、想象力、感知力和溝通協(xié)調(diào)能力，并且在生活和工作中還需要適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。所以，設(shè)計(jì)類高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征包含其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力等方面。

二、設(shè)計(jì)類高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)能力欠缺

在擴(kuò)招的影響之下，很多非設(shè)計(jì)類的學(xué)生也進(jìn)入設(shè)計(jì)類高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)技能上參差不齊，甚至有的學(xué)生還不具備基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，存在較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育思維，對(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知普遍不高。

（二）實(shí)踐能力欠缺

因?yàn)榉N種條件的限制，目前設(shè)計(jì)類高職院校和企業(yè)的合作已經(jīng)流于形式，并且已經(jīng)嚴(yán)重制約了對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了企業(yè)的規(guī)模普遍不大，由于設(shè)計(jì)的工作是具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的，企業(yè)在和設(shè)計(jì)類高職院校合作的過(guò)程中，通常都是為了借助師資資源，但不愿過(guò)多地為學(xué)生提供實(shí)際操作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這就致使設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生實(shí)踐能力有所欠缺。

（三）創(chuàng)新能力欠缺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過(guò)完成每一個(gè)獨(dú)立的課程教學(xué)而組成的，但是因?yàn)槊總€(gè)課程之間的協(xié)同合作很難完成，有些課程的知識(shí)更新進(jìn)度還十分緩慢。課程體系的僵化已經(jīng)很難適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)類高職院校若不緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，那么課程體系日益僵化就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的滯后。

（四）協(xié)作能力欠缺

很多設(shè)計(jì)類高職院校的學(xué)生都具有散漫的特點(diǎn)，并且其個(gè)性和隨意性也較強(qiáng)，通常只重視自己的專業(yè)能力，對(duì)綜合素質(zhì)的提升有所忽視，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念較弱，社會(huì)化能力不足，嚴(yán)重缺乏協(xié)作能力。

三、基于工作室制的設(shè)計(jì)類高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)路徑

（一）提升學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生習(xí)慣差、基礎(chǔ)差的情況下，應(yīng)該首先對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。構(gòu)建工作室制的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方式是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教育的顛覆。在三年的在校時(shí)間里，通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行模擬，每個(gè)工作室都具有一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全方位的學(xué)生管理、課程設(shè)計(jì)和企業(yè)化訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)生管理方式以及就業(yè)教育方式進(jìn)行改變，優(yōu)化成為直接面向市場(chǎng)需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）提升實(shí)踐能力

在工作室制的教學(xué)環(huán)境下，校企雙方可以一起制定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將企業(yè)的實(shí)際需求作為項(xiàng)目的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的共同開發(fā)，將項(xiàng)目作為開展教學(xué)的前提，為校企雙方創(chuàng)建共贏的局面。為了使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力更加具有針對(duì)性，可以對(duì)項(xiàng)目操作的環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，這樣就能夠使學(xué)生在完成項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)掌握設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能，并且其職業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到培養(yǎng)。

（三）提升創(chuàng)新能力

通過(guò)工作室這樣一個(gè)載體，參照設(shè)計(jì)類高職院校的特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)市場(chǎng)的實(shí)際需求，對(duì)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)控，進(jìn)行開放式教學(xué)，使以往傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)，通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)行主導(dǎo)，將講解課程知識(shí)作為基礎(chǔ)，技能應(yīng)用作為核心，使教學(xué)能夠和生產(chǎn)進(jìn)行緊密的結(jié)合并且融為一體。設(shè)計(jì)類高職院校工作室制教學(xué)方式執(zhí)行的是一體化教學(xué)管理，因此就業(yè)目標(biāo)十分清晰，我們可以將其視為課程體系整合的粘合劑。

（四）提升協(xié)作能力

通過(guò)對(duì)企業(yè)的工作流程進(jìn)行模擬，可以實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位的零距離對(duì)接，這種模式不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)職業(yè)化的成長(zhǎng)環(huán)境，還為教師構(gòu)建了企業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)境進(jìn)行改善的同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)型，促使教師與學(xué)生一同成長(zhǎng)。

綜上所述，核心競(jìng)爭(zhēng)力是任何企業(yè)和個(gè)人在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不可缺少的能力。設(shè)計(jì)類高職院校需要走出自己的發(fā)展途徑，才能形成獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。工作室制教學(xué)模式的探索和實(shí)踐是設(shè)計(jì)類高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。

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