軍事職業教育內涵研究

[摘 要] 從目前對軍事職業教育內涵的6種典型表述入手，用理想類型方法進行界定，為軍事職業教育理論和實踐提供基本依據。

[關 鍵 詞] 軍事職業教育；內涵；理想類型

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0048-01

目前，學者從不同側面對軍事職業教育內涵進行了定義，但從目前研究現狀來看，還沒有形成廣泛的理論共識，對軍事職業教育的內涵仍有深入研究的必要。下面列出軍事職業教育的幾種典型表述，并用理想類型方法對軍事職業教育的內涵做出界定。

一、軍事職業教育的幾種典型表述

目前，學術界對軍事職業教育的內涵有不同的看法，主要體現在以下幾個方面：

1.軍事職業教育是指為了提升軍人職業素養、培育軍人職業精神、增強部隊能打仗、打勝仗能力而對軍隊全體人員開展的教育，是軍隊人才培養的重要方式，是創建學習型軍營的重要載體，是推動部隊戰斗力成長的重要途徑。

2.軍事職業教育其內涵就是職業教育，是針對軍人這個特殊群體所進行的增進軍人知識、技能，影響軍人思想品德，發展軍人智力和體力的教育活動，存在于一個國家的事業各個歷史時期、各個方面、各個環節之中，包括生長干部的任職教育和在職干部的繼續教育。

3.2014年6月原四總部聯合頒發的《實施意見》，從立足我軍長遠發展，大規模培養高素質新型軍事人才的戰略高度對軍事職業教育做出了解釋。認為軍事職業教育圍繞提升軍事人才職業特質、專業品質、創新素質，有計劃開展的全員學習、開放學習、終身學習活動，是院校教育、部隊訓練的拓展和補充，是素質教育在軍事領域的重要實現方式。

4.按照軍事職業需要，為提升從事軍事職業工作所需要的職業特點、專業品質和能力素質，面對軍隊人員或相關人員實施有計劃、全面、持續的教育活動。

5.軍事職業教育是建立在一定層次教育基礎之上，以滿足軍事職業需求為導向，對具有一定軍事職業背景和基礎的軍事人才所進行的終身繼續教育。

6.中國特色軍事職業教育是面向軍隊人員的在崗繼續教育，是有別于軍隊院校教育和部隊訓練實踐、著力提升軍隊人員職業特質、專業品質和創新素質的專業化教育。

二、用“理想類型”方法界定軍事職業教育的內涵

“理想類型”方法是西方著名社會學家馬克斯·韋伯提出的一種思想方法，用于定義那些無法明確定義的社會事實。根據理想類型方法，我們可以把分析的焦點指向上述關于軍事職業教育表述的若干核心概念，并分析其特征，進而從幾個最重要的關鍵詞出發，構建軍事職業教育的內涵。

1.軍事職業教育源頭。軍事職業教育這一概念源自于美國，也稱職業軍事教育（Professional Military Education），是在我軍獨有的任職教育基礎上形成的。任職教育是2003年第十五次全軍院校會議后出現的一個概念。1999年第十四次全軍院校會議提出建立指揮軍官逐級培訓體制，并寫入了《現役軍官法》。第十五次全軍院校會議提出，軍隊院校教育要從以學歷教育為主向以任職教育為主的方向轉變，構建學歷教育與任職教育相對分離、以任職教育為主的新型院校體系。任職教育就是針對將要任職需要開展的教育，包括任職培訓和輪訓，是一種繼續教育。第1種表述顯然是在任職教育的基礎上來定義軍事職業教育的，與任職教育無本質區別。

2.軍事職業教育目標。以上表述都明確提出了軍事職業教育的目標，綜合起來就是著力提升軍隊人員面向戰場、面向部隊、面向未來的職業特質、專業品質和創新素質。

3.軍事職業教育作用。第1種表述中，軍事職業教育是指為了提升軍人職業素養、培育軍人職業精神、增強部隊能打仗、打勝仗能力而對軍隊全體人員開展的教育，是軍隊人才培養的重要方式，是創建學習型軍營的重要載體，是推動部隊戰斗力成長的重要途徑。可見軍事職業教育主要作用就是推動部隊戰斗力成長。

4.軍事職業教育特點。第6種表述表明軍事職業教育具有層次性的特點，而第4種表述提出了全員性、開放性、終身性的特點。綜合起來就是軍事職業教育建立在一定層次教育基礎之上，有計劃開展的全員學習、開放學習、終身學習活動。

5.軍事職業教育對象。以上6種表述都明確提出了軍事職業教育是面向軍隊人員的。

綜上所述，軍事職業教育的內涵可以表述為：軍事職業教育是借鑒國外職業軍事教育，在我軍獨有的任職教育的基礎上形成的。軍事職業教育是建立在一定層次教育基礎之上，是一種全員性、開放性、終身性的在崗繼續教育，主要為了提升軍隊人員面向戰場、面向部隊、面向未來的職業特質、專業品質和創新素質，推動部隊戰斗力成長。

參考文獻：

[1]丁雙雙，李宇慶，魏子任.我軍軍事職業教育發展探析[J].繼續教育，2015（1）：107.

[2]董磊，王玉虎，魏峰.新型軍事人才培養體系下的軍事職業教育相關概念辨析[J].繼續教育，2016（7）：25.