體驗實境 提升能力

[摘 要] 以“體驗實境 提升能力”為主線的機械人才培養(yǎng)模式，主要內(nèi)容是在硬件、師資、課程等方面創(chuàng)設實境，全方位營造職場情境。根據(jù)企業(yè)訂單需求，采用理實一體化教學，引入企業(yè)生產(chǎn)線，讓學生體驗實境，有效地提升職業(yè)能力。讓學生在工學交替、前店后廠、頂崗實習等過程中深入實境，進一步強化創(chuàng)業(yè)能力。

[關 鍵 詞] 體驗實境；訂單式；理實一體化；引企入校

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0057-01

在這些年的辦學探索中，高校深刻認識到人才培養(yǎng)是一個嚴密的過程，是高校工作的核心所在，而人才培養(yǎng)模式則在其中起著決定性的作用。近幾年，高校的教學模式改革從中深受啟發(fā)，規(guī)劃了適應地方經(jīng)濟特色的機械專業(yè)布局，理論指導行動，構建了以“體驗實境 提升能力”為主線的一套完整的高校機械人才培養(yǎng)項目課程體系。

一、創(chuàng)設實境，全方位營造職場情境

（一）觀念轉變、硬件完備是創(chuàng)設實境的前提

高校是技術工人成長的搖籃，而在傳統(tǒng)的“排排坐”，黑板加粉筆的教室中是培養(yǎng)不出技術人才的。只有在真實的工作情境中，學生才可能對職業(yè)崗位有一個真實的認知。尤其像校內(nèi)實訓場所，應該按照職業(yè)車間的真實環(huán)境，建設實訓工場和實習生產(chǎn)線。

（二）“雙師”素質(zhì)教學和管理的團隊是創(chuàng)設實境的基礎

創(chuàng)設實境教學，所有的課程項目都來自于企業(yè)真實的生產(chǎn)一線，生產(chǎn)的也是真實的產(chǎn)品，這對教師提出了更高的要求，不僅理論知識豐富，實踐操作技能也要強。高校為縮小與企業(yè)的差距，打造一支由“雙師型”的專業(yè)教師、了解企業(yè)文化的公共基礎課教師和相關行政管理人員組成的“雙師”素質(zhì)團隊。再根據(jù)需要，分批安排相關人員到企業(yè)掛職鍛煉，還要有計劃地聘請企業(yè)高級技師、知名企業(yè)家來校授課以補充師資力量，通過引進、培養(yǎng)等多種途徑實現(xiàn)教師教學的專門化、雙師化。

二、體驗實境，有效地提升職業(yè)能力

（一）以“訂單式”人才需求為目標，在企業(yè)式管理中形成職業(yè)意識

“訂單式”培養(yǎng)模式是高校從企業(yè)獲取人才需求訂單，為企業(yè)“量身訂制”技能型緊缺人才，確保學生就業(yè)與企業(yè)用工零距離對接。高校在傳授技能的同時，要模擬“訂單”企業(yè)的崗位實境，讓學生提前適應企業(yè)的管理體制。高校先后與浙江吉奧汽車有限公司、臺州市環(huán)宇軸承廠、臺州市空調(diào)閥門廠等8家大中型企業(yè)緊密合作，簽訂了“訂單式”合作協(xié)議，創(chuàng)辦了3個“企業(yè)冠名班”。在第一學期，就多次組織學生參觀企業(yè)，讓學生在真實的情境中與工人交流，對職業(yè)有一個真實的認識。

（二）以理實一體化教學為途徑，在邊學邊練中掌握專業(yè)知識

理實一體化教學是指在同一空間和時間內(nèi)，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實、實中有理的一種教學模式。高校結合地方經(jīng)濟及自身實際情況，確定數(shù)控技術專業(yè)參照企業(yè)運作模式，制定設備配置方案，在實訓車間設講解室，教學場所圍繞著實訓車間布置，從設備上為師生雙方邊教、邊學、邊做、理實一體化教學提供保障。打破傳統(tǒng)的課程體系，按文化基礎課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課及綜合實訓課的分類，推行模塊化的課程設置，其中專業(yè)平臺課模塊理論與實踐穿插，實行理實一體化教學。

三、深入實境，進一步強化創(chuàng)業(yè)能力

（一）“工學交替”，在半工半讀過程中逐步成熟

“工學交替”是學習與工作相結合的教學模式，在教學上采用“上課→崗位實訓→上課→崗位實訓”交替進行的形式，這種“半工半讀”的職教模式，與傳統(tǒng)的“先學習、后工作”模式有很大的區(qū)別。高校對安排在校內(nèi)的實訓，是將學生以不同層次搭配分組、以組為單位按周進行綜合實訓，完成一個或數(shù)個項目任務后輪換。對安排在企業(yè)的實訓，則以企業(yè)生產(chǎn)目標為主線，與高校教學目標結合起來，實現(xiàn)了高校教學與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接。

（二）“前店后廠”，在經(jīng)營生產(chǎn)實踐中學會創(chuàng)業(yè)

教育部近期明確提出，高校要加強創(chuàng)業(yè)教育，突出對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。高校倡導“把店開到街上去，把廠辦成學生的”。我校地處龍頭王，毗鄰糧庫路，而糧庫路是路橋模具設計與制造、機械外加工的中心地帶，機械專業(yè)組因地制宜，在龍頭王路開辟了數(shù)間店面，為模具制造及機械加工專業(yè)的學生提供一個實訓與創(chuàng)業(yè)的平臺，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)教育帶動教學改革，取得了一定的社會效應。

總而言之，高校機械人才培養(yǎng)模式是借企業(yè)文化創(chuàng)設實境，全面營造職業(yè)氛圍；校內(nèi)模擬實境進行實訓是基礎，主要培養(yǎng)學生初步具備到企業(yè)頂崗實習的工作能力；“工學交替”體驗實境和“前店后廠”創(chuàng)業(yè)實踐，則是全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)作準備；融入實境、頂崗實習能培養(yǎng)學生的熟練技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，保證了就業(yè)的成功率。

參考文獻：

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