工學(xué)結(jié)合背景下的高職英語教學(xué)改革

[摘 要] 作為高職教育重要組成部分的英語教學(xué)，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要影響，為了更好地發(fā)揮高職英語教學(xué)的作用，需要進一步強化其改革，但在實際改革過程中還存在一些問題，所以如何將工學(xué)結(jié)合要求有效融入英語教學(xué)之中，是高職英語改革的關(guān)鍵突破口。主要就工學(xué)結(jié)合背景下的高職英語教學(xué)改革進行了分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；高職院校；英語教學(xué)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0070-01

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，高職教育依據(jù)工學(xué)結(jié)合實施了新一輪改革，作為高職院校主要課程的英語教學(xué)也緊隨潮流，重新定位了教學(xué)目標，創(chuàng)新了教學(xué)模式，將學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)視作重點。在工學(xué)結(jié)合背景下積極改革現(xiàn)有教學(xué)模式是深化高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源不充足

由于高職學(xué)生來源于不同的學(xué)校，英語成績有好有壞，高職院校采取了分級教學(xué)，但沒有取得預(yù)期效果。面對此種形勢，高職英語教學(xué)逐漸開展自主學(xué)習(xí)模式，具體表現(xiàn)為拓展班級模式，一個班級的學(xué)生人數(shù)在60人左右，也有的班級將學(xué)生人數(shù)安排在100人左右，這無疑影響了教學(xué)質(zhì)量，加之現(xiàn)有資源的廣泛影響，即不少高職院校都缺乏充足的教學(xué)資源，所以高職英語教學(xué)存在一定的難度。

（二）教學(xué)效果不明顯

雖然高職英語的教學(xué)內(nèi)容以實用性為主，且篇幅不多，但很多英語教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語技能難以掌握，長此以往，學(xué)生不僅難以理解英語文章，而且無法完成個人英語簡歷。

二、工學(xué)結(jié)合背景下的高職英語教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容要突出英語應(yīng)用能力

提升學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高職英語教學(xué)的定位，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力是高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標，可見，英語教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合相關(guān)職業(yè)崗位的要求。當(dāng)前，高職英語教學(xué)內(nèi)容忽視了事業(yè)技能培養(yǎng)，將教科書視作主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏和企業(yè)單位的交流合作，所以教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生實際需求，難以實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。改革教學(xué)內(nèi)容勢在必行，但教學(xué)內(nèi)容的改革是一項復(fù)雜的工程，需要教師、企業(yè)、學(xué)校的共同努力，在具體明確教學(xué)內(nèi)容時，需要遵循工學(xué)結(jié)合教育理念，注重實用性，將工作崗位要求及職業(yè)發(fā)展要求視作出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)模式要突出靈活開放的特點

英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，使用多種方式打造高質(zhì)量的教學(xué)模式。首先，分層模式，英語教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實際英語成績合理劃分同一班級的學(xué)生，為他們設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢地進行教學(xué)。其次，實踐模式，以學(xué)生為中心營造虛擬情景環(huán)境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在和諧、寬松的情境下學(xué)習(xí)知識、掌握技能，并將所學(xué)內(nèi)容運用到實踐之中，促進學(xué)以致用良好效果的實現(xiàn)，但這并不意味著忽視課堂教學(xué)，在設(shè)計具體教學(xué)任務(wù)時，仍然要將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)。最后，任務(wù)驅(qū)動模式，其是指依據(jù)教學(xué)任務(wù)實施的英語教學(xué)模式，旨在強調(diào)學(xué)生的健康發(fā)展，這種教學(xué)模式主要涉及五個步驟，即教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組溝通探討、分析歸納與鞏固評價。

（三）教學(xué)評價要突出多元化特征

英語教學(xué)評價應(yīng)注重過程性，突出多元化特征，當(dāng)前，不少高職院校針對英語教學(xué)評價設(shè)計了形成性、終結(jié)性評價形式，但過程性評價過于形式化。工學(xué)結(jié)合背景下，英語教學(xué)評價要注重教學(xué)過程評價，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要注重學(xué)生的潛在能力，不可局限于對英語教學(xué)成果的評價，只有有效結(jié)合過程性評價與總結(jié)性評價，細化考核過程，掌握學(xué)生發(fā)展實際需求，加強學(xué)生學(xué)習(xí)反思，才能更好地發(fā)揮考核作用，掌握學(xué)習(xí)方式。

（四）創(chuàng)建高素質(zhì)、高技能的師資隊伍

在高職英語教學(xué)中，教師既扮演著教育者角色，又扮演著引導(dǎo)者角色，對英語教學(xué)質(zhì)量及效果有著直接影響。工學(xué)結(jié)合背景下，高職院校要加強對英語教師的培養(yǎng)，使英語教師具備豐富的專業(yè)知識、良好的教學(xué)技能、較強的綜合應(yīng)用能力，具體來說：（1）學(xué)校應(yīng)加強和企業(yè)的合作交流，誠邀企業(yè)出色人才來校進行授課，提升師資結(jié)構(gòu)的合理性。（2）定期組織英語教師參與職業(yè)培訓(xùn)，或到合作企業(yè)進行鍛煉，豐富知識，鍛煉能力，從而提升英語教師的教學(xué)能力，更好地滿足學(xué)校及社會的需求。

總而言之，工學(xué)結(jié)合背景下的高職英語教學(xué)改革有著極其重要的現(xiàn)實意義，既可以加強學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又可以促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。需要注意的是，改革是一個永恒主題，是英語教師不可推卸的責(zé)任，所以英語教師要不斷充實自我，依據(jù)學(xué)生實際制定改革有效途徑，從而更好地發(fā)揮高職英語教學(xué)作用。

參考文獻：

[1]葉宇.論工學(xué)結(jié)合模式下高職專業(yè)英語教學(xué)改革：以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2010（1）.

[2]吳艷平，馬玉蓉，李永才.工學(xué)結(jié)合的高職公共英語教學(xué)改革研究[J].價值工程，2014（2）.