高職會計專業(yè)少數(shù)民族學生如何提高實踐操作能力

[摘 要] 職業(yè)能力一直是高職辦學的特色，因此，為了實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)出更多的高素質技能型人才，學校應該抓好實踐教學，在會計專業(yè)教學中注重實踐教學，提高學生的操作能力，改善和解決當前教學中存在的問題，提升教學效果，對高職會計專業(yè)少數(shù)民族學生如何提高實踐操作能力進行了分析。

[關 鍵 詞] 高職；會計專業(yè)；少數(shù)民族學生；實踐操作能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0087-01

因為自然條件、歷史等特殊性，少數(shù)民族地區(qū)與內地相比，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，現(xiàn)有的會計從業(yè)人員的素質有限。在專業(yè)培養(yǎng)上少數(shù)民族學生更需要注重實踐教學，提高自己的實踐操作能力，讓自己成為高素質的技能型人才，進而為自己民族的發(fā)展作出貢獻。

一、影響少數(shù)民族高職會計專業(yè)實踐教學不足的因素

（一）教學方式單一

當前很多少數(shù)民族地區(qū)高職院校的會計實踐教學中，采用的教學方式單一，一般都是以案例教學為主，學生實際動手操作實踐的較少，沒有真正達到實踐教學的目的，限制了學生實踐操作能力的提升，少數(shù)民族地區(qū)在條件方面受限制，無法為少數(shù)民族大學生提供充足的實踐機會，讓學生將理論與實踐相統(tǒng)一。少數(shù)民族地區(qū)教師在實訓教學中對現(xiàn)代信息技術的水平和技能也不足，只是用多媒體簡單地展示文字、圖片，無法充分發(fā)揮出多媒體的性能，教師的課件制作水平與想要展現(xiàn)的內容存在差距，這也使學生學習興趣和積極性不高。

（二）重理論、輕實踐

會計專業(yè)具有較強的操作性，JTAPwPNVbILiVYj/bo5iag==然而當前我國的會計專業(yè)課程注重的是學科的系統(tǒng)性及完整性，這就使課程注重理論教學，忽視了實踐教學。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)的高職院校中，教師在課堂教學中發(fā)揮主導作用，學生一直處于被動接受知識的位置，主動性不高。而且在校期間實踐課程較少，在實踐課程中也注重專業(yè)知識的講解，沒有留給學生足夠的時間去進行實踐操作。且少數(shù)民族地區(qū)高職院校會計軟件有些滯后，對軟件的更新及維護投入都不足，使手工會計模擬實訓與電算化會計實踐相脫軌，這也限制了學生業(yè)務和實踐能力的發(fā)展。

（三）教學環(huán)境落后

漢族經(jīng)濟發(fā)展較快，高職辦學水平也越來越高，對會計實訓教學需要有相關的軟件以及配套的教學設備投入較大。然而在少數(shù)民族地區(qū)中，有很多高職院都沒有足夠的會計實訓室，且其中的配置不足，沒有達到會計實訓仿真性的標準，硬件設施落后，不能及時更新，這使少數(shù)民族學生在學習效果及實踐方面都受到了限制，限制實踐教學效果。

二、高職會計專業(yè)少數(shù)民族學生提高實踐操作能力策略

（一）更新教學理念，重視實訓教學

少數(shù)民族學生與漢族學生在很多地方都有差異，因此，少數(shù)民族的高職院校會計專業(yè)教學需要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況及專業(yè)熱點，在具有良好的雙語基礎上，注重和提升實踐教學的課程，改變以往重理論輕實踐的教學模式，提高學生的實踐動手能力。對于教學內容的改革，需要結合當?shù)貙θ瞬诺木唧w需求以及崗位的具體要求，有針對性地制訂教學內容，讓教學更具目的性，讓教學有效性更高。在設置課程體系時，實踐教學體系需要滿足“三位一體”，將學生的能力培養(yǎng)作為核心內容，培養(yǎng)高素質的技能型人才，將會計專業(yè)的有關學科進行整合，形成一個綜合課程體系，提高學生的實踐操作能力[1]。

（二）建設結構合理、素質優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教師隊伍

“雙師型”教師嚴重缺乏是少數(shù)民族地區(qū)會計專業(yè)實踐教學存在嚴重不足的主要原因之一，教師水平不足、自身缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，這讓實踐教學中出現(xiàn)理論和實踐相脫節(jié)、教師傳授給學生的技能不夠規(guī)范和不到位等。因此，民族地區(qū)高職院校應該注重師資隊伍的建設，只有建設高水平的師資隊伍，才能提高實踐教學的效果。院校需要注重對現(xiàn)有教師資源的強化，積極對教師進行培訓，為教師提供實踐機會，建立“雙師型”的教師隊伍。高職院校可以通過校企合作這個平臺，讓教師去到企業(yè)進行實踐，跟企業(yè)中的技術骨干學習操作技能以及經(jīng)驗，積累教師的實踐經(jīng)驗。

（三）利用多媒體教學，提高實訓效果

會計專業(yè)本身具有較強的實操性，針對少數(shù)民族高職教師計算機水平和技能不足的問題，需要注重提升他們的計算機水平，讓教師可以使用先進的信息技術輔助教學，充分發(fā)揮出多媒體獨特的優(yōu)勢，可以將教學重點、難點內容通過圖畫、文字、視頻等多種形式展示給學生，將理論教學變得生動，加強學生在會計電算化方面的應用，通過模擬試驗，讓學生在情境中感受真實的業(yè)務環(huán)境，靈活地應用學習的知識，提高教學效果[2]。

（四）改革教學方式及考核體系

少數(shù)民族高職院校需要結合社會、崗位對人才的要求以及會計專業(yè)的特點，改革教學模式和方法及考核體系、注重實踐教學。為了提高會計教學的效果，專業(yè)課就需要采用小班教學的模式，在進行實訓室進行實踐教學，讓學生在現(xiàn)場進行操作。在當前考核中加強實踐操作部分的考核，納入到期末考試成績中，在平日的教學中教師也可以結合具體教學內容帶領學生進行技能比賽，將平時的比賽成績也當做期末成績的一部分，讓學生充分重視實踐操作，在學習中培養(yǎng)和提升學生的實踐操作能力。

綜上所述，少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展較為落后，缺乏高素質的技能型人才，因此為了提高人才培養(yǎng)的有效性，高職院校需要對會計專業(yè)教學進行改革，注重實踐教學，在實踐教學中提升學生的實踐操作能力。

參考文獻：

[1]田方.從會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)談高職會計教學改革[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2011（2）.

[2]張亞珍.關于提高高職院校會計專業(yè)學生實踐操作能力的思考[J].經(jīng)營管理者，2012（2X）.