基于開放教育環境分析漢語言文學教學創新

[摘 要] 開放教育環境對漢語言文學教學提出了新的要求，基于開放教育環境，對漢語言文學教學創新進行探討。

[關 鍵 詞] 漢語言文學；教學；開放教育環境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0092-01

開放教育是一種以遠程教育為主的新的教育模式，其可依托網絡對教學資源進行發布、組織教學，能為學生營造一個自由開放的學習環境。隨著開放教育環境的日益滲透，傳統漢語言文學教學已經難以適應開放教育環境，創新漢語言文學教學迫在眉睫。

一、開放教育環境對漢語言文學教學的要求

在當前開放教育環境下，教育除了要考慮學校發展情況，還需要對教育對象特點與需求著重考慮。在我國高校教育中，漢語言文學專業已有多年教育歷史，包含多種語言與文學課程，是文科類核心與主干。漢語言文學教學為我國培養了諸多漢語言文學人才，但隨著高等教育大眾化時代的來臨，漢語言文學專業學生就業壓力與日俱增，也對漢語言文學教學提出了更高要求。面對開放教育環境，漢語言文學教學必須切實掌握開放式教育模式的大眾化、開放性特點，樹立動態思維與務實作風，以發展、變化的眼光對漢語言文學教學理念、課程體系及教學手段進行大膽創新。

二、開放教育環境下漢語言文學教學創新

（一）創新教學理念，堅持以學為主、以教為輔

基于開放教育環境，漢語言文學教學應對教學觀念及時更新，堅持以“學為主，教為輔”，從傳統以教師為中心向以學生為中心轉變，從傳統一次性教育向終身教育轉變，從傳統封閉式教育向開放式教育轉變。開放式教育環境提倡以學生為中心，為學生提供更多自主學習方法和空間，這是對傳統漢語言文學被動式教學的挑戰與改革。在開放式教育環境下，漢語言文學教學過程中應加強培養學生主體意識，并將以“學生為中心”的理念貫穿于整個漢語言文學教學活動中。在漢語言文學教學中，教師應對自身角色重新加以定位，以引路人、啟發人以及參與者的身份來引導學生學習。

（二）創新課程體系，以就業為導向和以專業知識為核心

在開放式教學環境下，漢語言文學教學要想真正適應現代教學環境，還必須對課程進行創新，堅持“以就業為導向與以專業知識為核心”對漢語言文學課程體系進行構建，將學生職業需要與漢語言文學教育真正掛鉤，使漢語言文學教學培養出來的學生可提高對經濟社會發展需要的適應性。漢語言文學教學設置的課程體系需與開放教育環境下漢語言文學專業發展需求相符，立足應用性與特色化原則，提高漢語言文學課程設置實效性。

在當前互聯網環境下，各行各業都開始對互聯網技術加以應用，對網絡編輯方面的人才需求正在不斷提升，漢語言文學專業所培育的人才，依然是這類從業人員主體。但需要漢語言文學專業在教學過程中通過對行業預測與分析，加大對各種應用類課程開發力度，且在漢語言文學專業課程中，適當地提升該類課程比重。在開放教育環境下，漢語言文學教學應注重對學生計算機能力培養，使學生對現代社會所需的影像化、信息化和自動化能力靈活掌握。不過，漢語言文學專業在追求應用化的同時，還應對傳統特色加以彰顯，對傳統漢語言文學課程體系及教學模式給予適當改造與調整，使漢語言文學專業的優勢得以繼續保持與發揚。

（三）創新教學手段，加強整合教學資源與形式

現代開放教育環境下，一方面需要基于一定距離間隔對教育學關系進行重建，另一方面需要在遠程教育環境下為學習者營造正常學習環境，面對這一挑戰，漢語言文學教學應積極應用信息技術，對適應開放教育環境的教學資源進行整合。在具體教學中，教師與學生可對網絡與電大教學平臺充分加以利用，對教學資源進行發布和獲取，教師應保證每周至少上網值班一天，且進入教學平臺的次數至少三次，對學生疑問進行搜集與解答；在漢語言文學教學中，電子郵件、微信、QQ、電話等應成為教師個別化輔導常規手段；漢語言文學教學的集中面授輔導可在多媒體教室展開，論文輔導與答辯可采用雙向視頻系統進行組織；漢語言文學備課可通過計算機來備課，對電子教案進行制作等。

與此同時，開放教育環境下，學生多以社會在職人員為主，出勤率相對普通高校較低，當學生數量不多且表現出明顯缺勤情況時，漢語言文學教學應改變傳統大班講課方式，對更靈活的講課形式加以采用。當出勤率較好時，可采用教室授課形式；當出勤率不好時，可采用遠程教學方式。對一些文學性較強且學生較為感興趣的課程，如古代、近現代文學等，教師在教學中可多講，少組織討論。對一些理論性較強、學生興趣不高的課程，如文學概論等，教師可多組織學生共同討論、研究，提升學生學習積極性。對諸如語文教學研究類具有較強實踐性課程，教師可將理論與實踐結合起來進行教學，提升教學效率。

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