心理學(xué)視域下思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究

[摘 要] 當(dāng)前，在高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在諸多問(wèn)題，從全新的視角即從心理學(xué)角度，揭示思政課教學(xué)評(píng)價(jià)與心理學(xué)本質(zhì)的內(nèi)在一致性，指出當(dāng)前高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的心理性缺失，構(gòu)建出“評(píng)價(jià)目標(biāo)—評(píng)價(jià)內(nèi)容—評(píng)價(jià)方法”三維一體的高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 心理學(xué)；思政課；教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）19-0093-01

當(dāng)前，把心理學(xué)的研究的成果運(yùn)用于解決人類實(shí)踐活動(dòng)尤其是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，以期提高人們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升工作水平，并對(duì)改善廣大人民的生活質(zhì)量具有重要的意義。目前，思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)還沒(méi)有形成獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)體系，主要借鑒其他學(xué)科已成的模式，甚至存在套用其他學(xué)科的評(píng)價(jià)理論和方法，甚至阻礙教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)較為突出的心理性缺失。例如，評(píng)價(jià)目標(biāo)未區(qū)分層次性、評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單刻板。鑒于此，構(gòu)建思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思維，基于心理學(xué)的視角，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的層次化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方法的多樣化來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建思政課教學(xué)心理性的評(píng)價(jià)體系。

一、完善多層次評(píng)價(jià)目標(biāo)體系

心理學(xué)中，建立咨詢目標(biāo)時(shí)要積極、具體量化、可行、可評(píng)估以及多層次。思政課教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該分為最低目標(biāo)和最高目標(biāo)兩個(gè)層次。最低目標(biāo)是思政課教學(xué)本真的部分，也就是學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)的掌握，具體表現(xiàn)對(duì)馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和近現(xiàn)代史綱以及形勢(shì)政策的學(xué)習(xí)。最高目標(biāo)則是對(duì)思政課教學(xué)本身的較高要求，也就是在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后能對(duì)自身的價(jià)值觀念，態(tài)度認(rèn)知以及行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，提升自身思想素質(zhì)、政治素質(zhì)以及道德素質(zhì)。要明確最低目標(biāo)是最高目標(biāo)的基礎(chǔ)，最低目標(biāo)為最高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供理論來(lái)源。同時(shí)，最高目標(biāo)是最低目標(biāo)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，最高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否依賴于對(duì)最低目標(biāo)的掌握程度。因此，學(xué)生要想提升自身的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)以及道德素質(zhì)，就需要有理論的支撐，也只有在充分的理論知識(shí)的框架下，各種素質(zhì)的提升的根基才能穩(wěn)固。掌握馬克思主義的基本理論知識(shí)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把基本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐才能發(fā)揮它自身的價(jià)值魅力，也才是最低目標(biāo)的最終完成。兩個(gè)目標(biāo)是緊密相連、密不可分的，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能完善思政課教學(xué)目標(biāo)的層次與體系。

二、確立多方位評(píng)價(jià)內(nèi)容體系

心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括認(rèn)知、情緒情感和意志、需要和動(dòng)機(jī)、能力、人格等方面。鑒于此，應(yīng)該豐富思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，把提升學(xué)生的認(rèn)知能力、意志品質(zhì)、人格作為思政課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不可缺少的部分。對(duì)思政課理論知識(shí)掌握的程度是思政課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分，但絕不是唯一的一部分。在思政課教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面要把馬克思主義的基本理論知識(shí)傳授給學(xué)生，但這種傳授絕不是生硬的灌輸，而應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)下的實(shí)際與學(xué)生自身的實(shí)際，教師遵循“告之以理，導(dǎo)之以行”的教授原則，讓學(xué)生愿意并樂(lè)于接受，并能夠很好地內(nèi)化為自己認(rèn)知、態(tài)度、情感，即形成對(duì)國(guó)家集體正確的認(rèn)知態(tài)度，以及高尚的道德情感。外化為自身的行為，即在日常生活中一直以一個(gè)社會(huì)主義的合格接班人嚴(yán)格要求自己。把學(xué)生的認(rèn)知能力、意志品質(zhì)、人格納入到思政課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系中，可以豐富思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，進(jìn)而形成對(duì)思政課教學(xué)中其他環(huán)節(jié)的倒逼機(jī)制。但是，這就增加了教學(xué)評(píng)價(jià)考量的難度，還需要教育教學(xué)的主體、客體以及學(xué)校的管理者共同努力，最終形成合力。

三、豐富多樣化評(píng)價(jià)方法體系

把思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)分了層次，又把思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分了步驟。因此，僅僅依靠單一傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須豐富多樣化的思政課評(píng)價(jià)方法體系。充分利用顯性與隱性相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，豐富評(píng)價(jià)方法體系。在心理測(cè)量學(xué)中，可以使用測(cè)驗(yàn)的常模來(lái)增加測(cè)驗(yàn)的信度和效度。鑒于此，在思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中可以引入常模，對(duì)難以把握的部分就行測(cè)量。同時(shí)，也可以像心理學(xué)測(cè)驗(yàn)一樣，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、行為操守進(jìn)行測(cè)試。傳統(tǒng)的考試方式只能應(yīng)付得了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于思政課教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系中的高目標(biāo)以及評(píng)價(jià)內(nèi)容體系中的第二個(gè)步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的考試方式是衡量不出來(lái)的。因而，需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，一方面引入常模評(píng)價(jià)，它是指在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)評(píng)估對(duì)象作為標(biāo)準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，它的主要目的在于顯示評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體在評(píng)價(jià)對(duì)象集合體中所處的相對(duì)位置。另一方面，跟蹤調(diào)查法，即在入學(xué)之初，學(xué)生填寫(xiě)幾份調(diào)查問(wèn)卷（調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及認(rèn)知、意志品質(zhì)、德行等方面），學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一保管，到畢業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同問(wèn)題的測(cè)量，對(duì)比前后變化，形成書(shū)面分析。最后，整理并放入學(xué)生的檔案，以供后期參考應(yīng)用。

總之，提高思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。基于心理學(xué)視角，構(gòu)建“評(píng)價(jià)目標(biāo)—評(píng)價(jià)內(nèi)容—評(píng)價(jià)方法”三維一體的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把是否能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，這有利于從根本上提升思政課政課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詠寶.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2]王立仁，吳林龍.德育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].思想教育研究，2012（9）.