基于微信公眾號的教學(xué)形態(tài)改革探究

[摘 要] 分析《網(wǎng)店裝修》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探索微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)支持功能和快速傳播對課程服務(wù)社會的影響。分析課程改革需要解決的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)考核這三方面有效地將微信公眾平臺應(yīng)用于混合式教學(xué)領(lǐng)域。

[關(guān) 鍵 詞] 微信公眾號；網(wǎng)店裝修；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0102-01

一、研究意義

利用搭建微信公眾號互動平臺，加強學(xué)生與教師的互動，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為后續(xù)改造課堂提供數(shù)據(jù)支持。微信公眾平臺可以通過推送課程資訊、課程資源、課程視頻和知識點，探索本課程的課堂教學(xué)改革，利用碎片化的時間拓展課堂的學(xué)習(xí)范圍，打破課堂學(xué)習(xí)空間和時間。為其他的相關(guān)課程通過微信公眾號來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供借鑒與參考，為“三項重點工作”之一的教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新提供新的教學(xué)路徑與思路，豐富學(xué)校教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新的形式。

寧波市2016年人才緊缺指數(shù)顯示，電子商務(wù)人才持續(xù)緊缺，是紅色預(yù)計崗位。緊缺的崗位為電商運營、美工設(shè)計、數(shù)據(jù)分析師、移動端軟件工程師等。在社會培訓(xùn)的過程中，經(jīng)常碰到一些淘寶賣家，為了節(jié)約成本，自己既是美工又是客服，自己在網(wǎng)絡(luò)上找PS視頻教程來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可能只能學(xué)會單個工具的使用，當(dāng)要綜合應(yīng)用時就手足無措，非常需要專業(yè)的指導(dǎo)。《網(wǎng)店裝修》微信公眾平臺課程成熟了以后，還可以對社會人士開放，為淘寶中小賣家和新手賣家提供學(xué)習(xí)的機會和與教師交流的平臺。

二、課程現(xiàn)狀

（一）《網(wǎng)店裝修》的教學(xué)模式

《網(wǎng)店裝修》課程目前的教學(xué)方式是利用網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)布課程內(nèi)容和作業(yè)，教師在課堂上分析項目、講解案例、演示操作。然后學(xué)生用教師發(fā)放的素材模擬練習(xí)，操作案例完成作業(yè)。這種保姆式的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，學(xué)生中不乏一些技術(shù)學(xué)得非常好，但是碰到一個實際的項目缺乏綜合解決問題能力的人。

（二）課程面向?qū)W校學(xué)生，不能向社會開放

目前能夠加入到網(wǎng)絡(luò)課堂班級中的學(xué)習(xí)名單必須是從學(xué)校學(xué)生名單的數(shù)據(jù)庫中提取，教師開放權(quán)限學(xué)生就能看到網(wǎng)絡(luò)課堂中的內(nèi)容，課程不能對社會開放；而社會上電商從業(yè)人員對本課程的需求又很大，這就局限了課程服務(wù)社會的意義。

三、改革需要解決的問題

（1）怎樣利用微信公眾平臺的推送功能打破班級的局限，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣進行分組推送，讓學(xué)生真正參與其中，調(diào)動其參與熱情。（2）怎樣構(gòu)建微信公眾平臺的模塊，使這些模塊與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)無縫銜接。怎樣利用公眾平臺的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，動態(tài)化地調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。（3）怎樣將學(xué)生在微信公眾平臺的表現(xiàn)納入最終成績的考核中，促進微信公眾平臺線上線下混合學(xué)習(xí)的有效開展，完成對學(xué)生在平臺上行為的有效評估。（4）探究怎樣利用微信公眾號形成新型的師生關(guān)系。

四、具體改革措施

（一）重構(gòu)基于微信公眾平臺的課程教學(xué)內(nèi)容

教師將《網(wǎng)店裝修》的課程體系進行重構(gòu)，在分析研究項目后，把項目分解成任務(wù)點，根據(jù)任務(wù)點結(jié)合崗位需求梳理教學(xué)知識點與案例，錄制微視頻，打包課前學(xué)習(xí)資料。課程微視頻既能夠給高職的學(xué)生提供課前知識的傳輸與案例演示，也能幫助電商從業(yè)人員解決實際問題。

（二）構(gòu)建基于微信公眾平臺的混合式教學(xué)模式

構(gòu)建“學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)，完成課前作業(yè)—課堂評價討論答疑（學(xué)生主導(dǎo)）—學(xué)生完成項目分解任務(wù)（課中和課后）—課后鞏固與提升”的混合式教學(xué)模式。具體實施步驟如下：

第一步，課前學(xué)習(xí)階段。教師上傳錄制的布置任務(wù)微視頻、操作微視頻、練習(xí)素材等學(xué)習(xí)資料在微信公眾平臺上，學(xué)生根據(jù)微視頻進行自主學(xué)習(xí)并且完成課前作業(yè)，對有疑問的地方進行提問；教師在課前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，查看學(xué)生提交的課前作業(yè)，解答學(xué)生的問題，了解學(xué)生大致的掌握情況。

第二步，課堂評價討論答疑。學(xué)生可以個人或分組展示課前的學(xué)習(xí)成果，提出難點和疑問，教師針對共性問題給予解答或者難點部分現(xiàn)場演示。布置課堂任務(wù)進行鞏固性訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生完成項目分解任務(wù)，與學(xué)生在線上線下實現(xiàn)充分的互動。

第三步，課后鞏固與提升。在課堂結(jié)束后，教師把課堂上講解部分的微視頻上傳至公眾平臺，供學(xué)生反復(fù)觀看；把課堂總結(jié)發(fā)到平臺引導(dǎo)學(xué)生進一步思考；布置課后作業(yè)。記錄學(xué)生完成任務(wù)的情況，對教學(xué)過程進行評價，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計。

（三）基于微信公眾平臺的考核評價

微信公眾平臺的后臺數(shù)據(jù)可以讓教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、提問次數(shù)、查詢頻率、作品自我評價等進行量化的統(tǒng)計分析，幫助教師豐富以往的評價手段，更加全面地了解學(xué)生的綜合情況。

通過上述內(nèi)容的改革，探索微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與價值，充分挖掘微信公眾平臺的學(xué)習(xí)支持功能。有效地將微信公眾平臺應(yīng)用于混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行實踐探索與研究。研究基于微信公眾平臺的適合《網(wǎng)店裝修》這類實踐課程的教學(xué)方法。分析實踐課程的課程性質(zhì)，將公眾平臺的消息推送、消息自動回復(fù)、資料分享和互動溝通功能與課程緊密結(jié)合，探索新媒介下的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多樣化的教學(xué)形態(tài)。同時利用微信的傳播功能將《網(wǎng)店裝修》的課程推向社會，讓課程走出課堂、服務(wù)社會。

參考文獻：

徐梅丹，蘭國帥，張一春，等.構(gòu)建基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)模式[J].中國遠程教育，2015（4）：36-42.