繼續教育網絡課程的建設思路研究

[摘 要] 科學技術的發展不斷推動著媒體形態和內容的轉變，在信息技術的推動下，國內外遠程教育不斷發展，從遠程文字教材的函授，到廣播、電視、互聯網技術先后應用于遠程教育，遠程教育的發展迎來了日新月異的變化。近年來，網絡課程逐漸興起并迅速發展起來，變革了遠程學習的模式。對網絡課程建設進行了研究，結合教育教學方法，提出網絡課程建設的改進思路和建議，以便使網絡課程更好地為遠程教育的學生服務。

[關 鍵 詞] 繼續教育；網絡課程；遠程教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0115-01

目前我國的遠程教育與英美等部分發達國家的遠程教育相比還有較大差距，主要存在于技術、觀念、資源建設、管理模式、教師隊伍等方面。本文擬對我國繼續教育網絡課程的建設思路進行分析研究。

一、設置和完善考評和競爭機制

（一）對各門網絡課程實施分級考評，引入競爭機制

隨著國家開放大學網絡課程的逐步建設，未來的國開網絡課程將全部在國家開放大學學習網改進的Moodle平臺上運行。這一改進從網絡核心課程開始到現在全面鋪開，是強制性的要求。對于大部分課程開發人員來說，Moodle也是新生事物，老師們也是現學現賣。部分網絡課程教師開發積極性不高，尤其對于從電大在線平臺改建移植的課程，只是簡單地將原有資源羅列到Moodle平臺上，制作的課程看上去死氣沉沉，對學生沒有產生足夠的吸引力。因此，應對每門建設中、試運行和正式運行中的網絡課程分類實施考評，制定細致的考評標準，每學期打分評價。同時引入末位淘汰，對于考評不合格的網絡課程要求限期整改，整改后仍不符合要求者換由新的課程團隊改進或重新開發。還可以引入競爭機制，如一門課程的開發可以由不同單位競標，經過測試和評價選擇優秀的課程投入使用。采用多種措施提高網絡課程的建設水平和質量。

（二）完善網絡課程的激勵制度，學習先進經驗

對于評價分數高的網絡課程，可以分類別、分等級給予以表彰和物質獎勵，如按新建課程和遷移課程分類，按照普通本科課程、士官課程、殘疾人課程分類，按照不同學科大類的課程分類，按照分數高低劃分獎項等級給予表彰和獎勵。

同時，可以由受表彰課程的團隊組織者、開發教師、技術人員等根據自己的經驗和特長介紹網絡課程開發經驗和技巧，傳授網絡課程制作的技術和思路，啟發其他的網絡課程設計人員做出自己的特色。學校也可以和英國開放大學等其他遠程教學的學校建立學習、交流和互訪制度，定期組織課程設計者和老師與其他遠程教育學校的課程設計者和老師交流經驗。

二、按照學生的學習特點和興趣建設網絡課程，加強互動和反饋

（一）網絡課程的內容和教學設計要引導和鼓勵學生學習

在國家開放大學新的網絡課程平臺上，網絡課程能夠根據學生的需求進行建設，學習界面設置應豐富活潑、互動性強。遠程教育學習資源的界面和使用要親切而友好，操作簡單，容易上手。遠程學習的過程要有一定的互動性和趣味性，使學習內容對學生產生足夠的吸引力和專注力，引導學生持續地完成某一時間段需要學習的課程。

模塊化建設的網絡課程資源還可以根據學生的互動和反饋快速調整學習資源，快速響應學生的學習特點和學習需求。在學生的學習過程中可以通過細節的設置使用活潑的語言引導和鼓勵學生，增強學生的學習積極性。

（二）通過師生、生生互動，建立學習社交圈等吸引學生學習

同地域、同專業、同年級、同課程的師生和生生之間應建立充分的聯系，通過組建QQ群、微信群等方式建立學習社交圈，相互交流學習心得，解答學習困惑。還可以組織線下的沙龍、游學、實踐活動等，幫助師生、生生之間互相熟悉，培養學習小團體。

同時可以在網絡課程的教學過程中設置投票、互評、討論等環節，還可以布置互動性強的學習活動，學生之間組成學習小組，在線上相互配合，共同完成學習活動，然后將成果上傳到平臺上，實現學生互評和教師評價與反饋。加強師生、生生之間學習過程的聯系和情感上的聯系，更好地完成課程的學習。

三、增進網絡課程與各輔助支持系統的融合

（一）不同輔助支持內容建立相應鏈接

不同輔助支持內容建立相應鏈接，相互介紹，引導使用。對于沒有接觸過網絡課程的學生來說，通過使用相對熟悉的傳統教學資源、面授課程介紹和引入網絡課程，學生比較容易上手，也更容易接受。在網絡課程中也應充分講解課程相關的其他輔助工具的配合與使用方法。

網絡課程平臺和遠程教育圖書館、移動學習APP等應使用統一的賬號，同時設置平臺之間的信息關聯和內容鏈接，使學生能夠順暢地在有需求時在不同平臺進行切換，獲取相關信息。

（二）建設統一的學習資源庫，統一開發學習資源

對于同一門課程的開發、調整等，網絡課程、紙質教材、APP學習圈的學習內容等都應同時進行前期的一體化設計和規劃，盡量固定課程建設團隊，由團隊人員統一開發不同類別的學習內容。

同時，可以建設統一的學習資源庫，將課程大綱、文字資源、圖表資源、視頻資源、題庫資源等都放入統一的學習資源庫中，網絡課程、紙質教材等所需的學習資源，都從統一的學習資源庫中提取。課程內容的更新也先在學習資源庫中更新，再將學習資源庫的更新內容應用在各類學習資源上。

參考文獻：

[1]李鑫.淺議網絡課程建設與教育教學改革[J].高教學刊，2016（16）：160-161.

[2]劉鳳增，熊春暉.網絡課程建設新思考[J].軟件導刊（教育技術），2016（8）：80-81.