應用型人才需求下崗位能力實訓課程設計探析

[摘 要] 我國的高等職業教育簡稱高職教育，在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確地將高職教育定位為高等教育的重要組成部分，這讓高職教育院校承載著新的歷史使命——為我國經濟發展中應用型經濟建設人才的培養承擔著應有的人才培養責任。如何培養出適應我國市場經濟建設中所需的應用型人才？建實訓基地、設模擬實訓課程是當今我國高職院校人才培養主流模式。

[關 鍵 詞] 高職教育；課程設計；實訓課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0122-01

在高職教育院校承載著為我國未來經濟發展中提供應用型經濟建設人才培養的歷史使命。現階段我國的高職院校通過探索，實行實訓基地、頂崗實習以及模擬實訓等的人才培養模式，旨在解決校園人才培養與企業人才需求相匹配、相適應、相接軌。通過近20來年的探索，建設高職院校實訓硬件設施基本到位，而實訓軟件設施卻成了高職院校“人才培養木桶”的短板，關于應用型人才培養崗位能力實訓課程設計的相關科研成果甚少。本文就如何對高職院校就應用型人才培養模式下的崗位能力實訓課程設計做以下幾個方面的探討。

一、課程設計應與人才市場需求接軌

在國家應用型人才需求指引下，高職院校的實訓課程設計應與我們當前人才市場相關崗位能力來進行高職院校相關專業實訓課程設計。首先，在設計市場營銷專業崗位能力實訓課程時與目前市場營銷專業中大部分重點企業招聘崗位（業務員、營銷策劃專員、客服人員）和營銷專業人才的未來職業發展方向的崗位（營銷主管、店長）角色相對應。其次，對這些崗位的崗位能力需求（如用人單位的招聘廣告、職位分析中勝任該崗位的能力需求）以此為基礎來設計該專業實訓課程的具體實訓項目。學生根據自己未來就業趨向崗位選擇，達到因崗實訓、因人施訓等，讓學生掌握和領悟自己專業未來的市場需求，做到近距離的人才培養和人才市場崗位能力需求對接。

二、課程設計應與教學設施條件匹配

目前我國多數高職院校采取校內實訓室為主校外實訓基地為輔的實訓項目，各高職院校在國家三年制大專學歷人才培養指導下，大多院校采用2+1（兩年在校學習，一年在企業頂崗實習）或2.5+0.5（兩年半在校學習，半年在企業頂崗實習）的人才培養模式，如何在校園內的實訓室進行崗位實訓，避免“隔靴搔癢”“霧里看花”。由此實訓課程的設計應該與各院校本身的教學條件匹配起來，合理化、大限度地運用校園條件和設施。筆者在設計市場營銷專業的崗位實訓課程時結合校園內的一年一度的商務文化節（模擬商業街）和愛心捐助（售貨籌款）來設計學生的實訓項目，并以5人一小組團隊式完成，每人輪流擔任一天的銷售主管來培養學生推銷、策劃、管理等崗位能力，做到更真實地展現本專業各崗位在企業中的具體崗位能力需求，讓高職人才培養更接地氣、更實用、更實效。

三、課程設計應與學生實際能力銜接

根據我國高職院校三年制大專學歷的人才培養觀和人才培養目標指導下，高職院校各專業的人才培養方案中將人才培養能力分為幾大類，如基礎能力、專業能力、綜合能力等，這方面的素養和能力的培養提升應該是以基礎能力為根基，由此在培養學生的專業崗位能力時應該把人才培養的進程考慮進來，崗位能力實訓課程設計應該對應學生的階段性學習和能力的培養相銜接。在設計崗位能力實訓課程時應結合院校自身的該專業人才培養方案的理論課程安排進度，實訓課程循序漸進地檢驗過去學習的掌握程度，引導學生對未來專業崗位能力的認識和熟練掌握。我們在設計市場營銷專業崗位能力實訓課程是在（專業認知、職業認知、崗位認知、綜合認知、創新認知等）有層次、有主次、有聯系的“五層級一體化”的五級教學平臺（如下表）。以此來指導理論課程開設順序和實訓課程設計的人才培養體系，在新生入學到頂崗實習層層遞進、步步升高、循序漸進等梯形能力訓練結構，做到上層的能力實訓課程有下層的理論基礎課做支撐，做到與學生實際能力相接洽。

總之，高職教育的探索歷經近二十年，為高等教育的發展做出了一定的貢獻，也為社會主義經濟建設人才培養取得了一定的成效，但社會在不斷的發展變革，對于高職教育的人才培養研究在不斷地向前探索，本文關于高職教育的應用型人才培養的崗位職業能力實訓課程設計是整個高職教育人才培養體系中的小方面。如何讓校園人才培養與社會人才需求360度相匹配，無縫鏈接是我們高職教育人永恒的探索領域。

參考文獻：

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