行為導(dǎo)向教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中的應(yīng)用分析

[摘 要] 教育事業(yè)是一個(gè)國家興旺富強(qiáng)的根本所在，尤其是在當(dāng)前全球競爭愈加激烈的背景下，提升國家軟實(shí)力顯得十分關(guān)鍵。提升我國軟實(shí)力，就需要對我國教育事業(yè)進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，與國際接軌，推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)自身特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為陳舊，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展提供更為有利的條件。主要就行為導(dǎo)向教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，從多種角度來提出合理有效的應(yīng)對措施。

[關(guān) 鍵 詞] 行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職教學(xué)；計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0126-01

在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)作為時(shí)代前沿技術(shù)之一，以其獨(dú)特的優(yōu)勢廣泛應(yīng)用在人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，大大促進(jìn)了社會變革和發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，推動(dòng)社會進(jìn)步和發(fā)展，高職教育紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，作為專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要教育基地，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程有助于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，推動(dòng)社會進(jìn)步和發(fā)展。但是由于計(jì)算機(jī)課程自身實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)需要，通過行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合所學(xué)知識到實(shí)踐中，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升教學(xué)成效。由此看來，加強(qiáng)行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中應(yīng)用研究十分關(guān)鍵，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，對于學(xué)生未來發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。

一、高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，整體成效偏低，其中存在的問題十分嚴(yán)峻[1]。由于計(jì)算機(jī)自身的學(xué)科特性，同其他的學(xué)科而言存在著明顯的差異，更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，通過行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生整合所學(xué)知識，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的魅力。為了可以有效加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平，提升計(jì)算機(jī)操作能力，就需要改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法優(yōu)勢。但是，縱觀當(dāng)前我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用情況，更多的是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)，按部就班地傳授理論知識，根據(jù)教材要求按部就班地開展實(shí)踐活動(dòng)，最后為學(xué)生布置作業(yè)在課后時(shí)間來完成。這種教學(xué)方法十分陳舊，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，整合所學(xué)知識到實(shí)踐中，在不同程度上影響著計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)成效，甚至還會帶來更加嚴(yán)重的教學(xué)問題。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中的應(yīng)用

（一）剖析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)項(xiàng)目

在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，首先需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求來確定教學(xué)項(xiàng)目。諸如，在“Word中圖片的插入和編輯”的教學(xué)中，將其作為教學(xué)項(xiàng)目制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)項(xiàng)目中包括剪貼畫的插入和編輯、藝術(shù)字的插入和編輯，以及圖文混排上合計(jì)等內(nèi)容。根據(jù)此類功能進(jìn)一步將“Word中圖片的插入和編輯”劃分為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中布置不同的操作要求和知識學(xué)習(xí)。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，教師應(yīng)該充分闡述教學(xué)項(xiàng)目的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生的實(shí)踐操作提供指導(dǎo)和幫助[2]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，全程指導(dǎo)

在課前準(zhǔn)備工作開展前，需要嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃來制定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，有助于全范圍控制教學(xué)過程，并且加強(qiáng)師生在教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)和交流，以此來滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在計(jì)算機(jī)操作中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異進(jìn)行座位的劃分，并且在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生實(shí)踐操作中遇到的問題提供幫助和指導(dǎo)。諸如，在“出版編輯”課程的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將其劃分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括策劃、編輯、美術(shù)編輯、校對和出版等，將任務(wù)布置給不同的小組，促使小組成員可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（三）提升教師的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠嚴(yán)格約束自己，積極參與到學(xué)習(xí)中[3]。自主學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作用較為突出，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)敬業(yè)精神。

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)中，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以幫助學(xué)生整合所學(xué)知識，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周長云.高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中行為導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用淺析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，24（20）：258-259.

[2]邱雯.行為導(dǎo)向教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，31（7）：217.

[3]宋秋蓮.淺析行為導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中的應(yīng)用[J].電子制作，2013，12（4）：105.