淺談現代PBL教學法在人物形象設計教學中的應用

[摘 要] PBL教學法是對傳統教學方法的一種繼承和改進。它通過提出問題，營造出一種支持開放性探究學習的氛圍，引導學生積極思考，多角度尋求解決的方法。通過將PBL教學法和傳統教學法進行對比，并將應用到人物形象設計教學中的一些做法進行歸納，探尋人物形象設計教學的改進方法。

[關 鍵 詞] PBL教學法；人物形象設計；設計能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0127-01

在傳統高等職業教育中，專業教學基本采用教師講授基本知識、基本理論、基本技能，學生被動學習的教學方法，伴隨著國家經濟技術突飛猛進的發展和人民日益豐富物質文化的要求，不管從事哪一行業都需要不斷地學習，來解決工作中所遇到的問題。

一、傳統人物形象設計課程實訓教學方法的弊端

傳統教學以教師教授為主導，學生缺乏主動性、思考性以及對新知識的獨立創新性。傳統的實訓教學強調老師的主體地位，學生對教師要絕對服從。教師主觀地決定教學進程方式方法，不管學生如何學習，學生只管記憶，不需動腦思考。動手設計能力只是復制與模仿，表現在實際的教學中就是只知道一些基本的理論與基本功的傳授，學生缺乏自我思考設計能力。教師以理論知識授課為主，學生缺乏實踐鍛煉。人物形象設計專業學科在國內的興辦時間短、起點低、專業性強，很多學院和培訓機構的實訓設備簡單，沒有走上專業化、規范化的道路。教師在授課的過程中很多都以講代替了實踐演練操作演示，學生往往聽起來明白，操作起來糊涂。有些機構為了節約辦學成本，很少將實訓室開放，而是在學生實習時簡單地推向市場，充當廉價的勞動力，對知識的掌握不系統。

二、PBL教學法的優點

與傳統的教學方法不同的是，PBL教學法強調的是以學生的主動學習為主，它強調設計正式性的任務，要求把學習設置在復雜的、有意義的問題思考和情境中，通過學習者的主動探究來解決問題，從而解決問題并了解問題背后的知識，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，更加適合作為藝術設計獨立的思考與創作。

首先，以情境教學法為主，設立一個獨立課題思考內容。PBL教學法首先設置一個課題，將學生輕松地帶到模擬的創作設計的環境中去，讓學生主動地思考，積極地去解決問題、思考問題，暢所欲言，表達自己的設計主觀觀點和設計思路，在解決問題的過程中學生還可以通過各種途徑去提前查閱資料，充分與同學、教師交流獲取需要的專業信息。其次，以探究式的學習法為主。學生在解決問題的過程中，可能會不斷地發現新問題，在不斷發現、不斷解決問題的過程中加深對知識的理解。學生在解答問題時還鍛煉了靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力。

三、PBL教學法的具體應用

在授課之前教師需要查閱大量資料，設計成情境問題，傳達設計主題，并且還把學生分成學習小組，對于學生回答解決的不足之處要進行點評和補充。教師在教學中要慢慢“隱退”，但是并不等于退出，教師要站在一個更高的點上去點撥和引導學生，教師不僅是知識庫，而且是構建知識的促進者和咨詢者，起到“授之以漁”的作用。將教學內容進行系統的梳理，按照工作任務模塊劃分。將設計操作的設計主題教學的授課內容進行重新梳理，整合成工作案例，將教學內容分為必備知識、難點知識、前沿技術等模塊，融合在講授的內容中，以便學生在學習的過程中由淺入深，循序漸進，逐步掌握獨立思考設計能力。對實訓室進行必要的改造，建立理實一體化教室。要對人物形象設計的教室進行整體設計，可半面設計成理論演示室，半面設計成實操室。理論演示室可打破傳統的講桌加黑板的布局，作環形設計，中間安裝投影儀，將教師的操作通過投影放大到屏幕上供學生學習。將理論與實習融于一體進行組合教學，形象、直觀，便于學生理解和掌握，能明顯提高學生的學習積極性和教學效果。

四、PBL教學法取得的成效

（一）PBL教學法擴大了時空限制。PBL教學法有很大的時空開放性，它突破了課堂教學的限制，學生通過自學獲取知識的時候將課內課外、校內校外，直接經驗、間接經驗有機地聯系起來，體現出了很大的包容性和學習的自由度。

（二）PBL教學法極大地調動了學生的學習興趣。PBL教學法通過差異化的教育，面向全體學生，調動所有學生的積極性，使得每個學生的潛質得到開發。他們在探究問題、解決問題的過程中強化興趣，提升能力。

（三）PBL教學法的教學內容比較系統。PBL教學法克服了傳統教學將知識劃分得支離破碎的問題。學生在模擬的情境中解決問題的同時綜合各方面的知識，形成自己的觀點和解決方案，再通過教師的指導和點評形成更加系統的知識體系。

（四）PBL教學法鍛煉了學生的團隊精神和合作能力。PBL教學法在教學過程中要將學生劃分為不同的小組，在解決問題的過程中在共同目標的指引下，需要每個人精誠團結、相互協作、共同努力才能實現創作目標。同時，學生在解決問題的過程中發揮自己的主體作用，不斷思考，不斷創新，自信心得到了很大提升，變“被動”為“主動”，變“學會”為“會學”。

PBL教學法在專業教學中還是一種嘗試，對于學生而言還需要一個逐步適應的過程，在實踐的教學中還需研討，它的推廣和應用還要建立在傳統的教學方法之上，還需要師生之間更多的配合和努力。教學方法的探究是一門科學，需要嚴謹的科研精神、堅定的意志信念和批評與自我批評的精神，由于本人水平有限，本文有不當之處，還請同行批評指正以求共同進步。

參考文獻：

宋麗英，許光軍，王希軍，等.PBL教學法在有機化學實驗教學中的應用[J].西北醫學教育，2012（5）.