情景模擬教學法在護理教育中的實踐

[摘 要] 隨著當前科學技術的不斷進步與發展，在醫療衛生事業的發展過程中，醫院對醫護人員、護士的要求愈加嚴格，對護士提出了更高的要求，一方面需要其掌握良好的臨床護理能力以及技巧，同時還需要其能夠具備良好的隨機應變能力。因此，需要在實際的教學過程中以情景教學方式來提升醫護人員的思想與意識。

[關 鍵 詞] 情景教學法；醫療護理；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0131-01

情景教學法在當前醫療衛生事業的教育發展過程中起到了至關重要的作用，能夠顯著提升醫療人員的實踐性以及操作能力，通過理論聯系實踐的教學方式，學生在情景教學模式下能夠學到更多的內容與技巧。因此在未來的發展過程中，情景教學法必然會成為醫療衛生事業教育教學的發展趨勢。

一、情景模擬教學法的概念分析

情景教學法主要是通過創設相關的臨床情景，對臨床所發生的相關事情以及突發情況進行一系列的模擬，進而使得學習者能夠身臨其境地去體會當時的心情，進而為更好地處理臨床事件奠定堅實的基礎。情景教學法相比于傳統的教學來說，能夠更好地提高學生的學習效率，以理論聯系實踐的教學方式提高課堂學習效果。

二、情景教學法的臨床教學意義

（一）學生的參與性

通過情景教學法能夠有效地調動學生課堂學習的積極性，情景教學法能夠使學生在課堂中扮演多種角色，進而更加真實地融入情景中，通過主動觀察以及情景的體驗來學習知識以及技能，培養學生獨立思考問題的能力。

通過情景教學法能夠有效地提升學生應對問題的能力，同時也能夠幫助學生通過不同的視角來觀察問題、了解問題，提升學生的護理工作效率。

（二）教師指導性

情景教學法重視教師的引導作用，教師摒棄了傳統的課堂主導者的地位，通過合理地引導使得學生在課堂學習的過程中扮演主體，顯著提高了學生的課堂參與性，使學生能夠學習到更多的內容，有自己的看法以及體驗。

三、情景教學法在實際教學過程中的應用

在最近一段時間的醫療護理教學過程中，情景教學法具有顯著的教學意義，并且通過實際數據分析發現，情景教學法的教學效果非常顯著。下面筆者主要來闡述目前情景教學法在實際醫療護理教學中的應用問題。

（一）創建良好的教學情景

在情景教學實踐的過程中，創建良好的教學情景是至關重要的步驟，也是保證情景教學法有效實施的必然條件。在醫療護理教學的過程中，創設情景教學法要求教師能夠根據相關的實際案例進行相應的改編，進而有效提高情景教學法的教學效果。具體的教學原則如下，首先需要保證情景案例的目的性，情景能夠正確地反映一節課的教學主旨；其次情景教學的真實性，所選擇的案例應當保證其真實性，所涉及的相關人員、情景以及設備應當與真實事件相匹配，這樣才能夠保證學生更好地學習其中的內容。最后，情景具有可操作性，情景創設應符合當前學生的學習情況，一方面不能太難，若太難學生根本無法掌握其中的要點；另一方面也不能過于簡單，過于簡單導致學生學不到新穎、創新的東西，只有可操作性強的案例才能夠幫助學生更好地學習。

（二）良好的課前準備

教師在上課之前，應當重視良好的課前準備工作，對于所選擇的案例進行詳細的了解以及分析，對于學生可能存在的各種疑問進行評估，將情景的病例講解制定計劃，進而為學生提供必要的學習資源奠定堅實的基礎。

需要注意的是，往往實際的案例需要相關醫療人員的參與，如果教師在有相關資源的情況下，可以邀請相關的人員參與課程的講解過程，同時準備相應的醫療設備，保證情景的真實性，學生在這樣的情景下往往能夠更好地體會到實際的工作內容，形成良好的護理技巧等。

（三）情景再現

在情景創設的過程中，情景再現是核心部分，情景再現需要學生扮演場景中的護士、患者、家屬以及醫生等角色，學生只有融入情景中，扮演情景中的具體角色才能夠充分了解實際的患者需求，更好地了解護理工作的內容。[1]

（四）評估反饋

情景教學法需要教師對最終的結果以及學生的表現做最終的總結以及評估，對學生在情景中的表現情況以及案例選擇的效果作出正確的評價，在評價的過程中主要對學生的認知領域、精神活動以及扮演角色時的情感領域進行詳細的分析與探究，發現學生在情景中所存在的問題以及表現突出的情況，通過教師的恰當分析與總結幫助學生更好地發現自身的問題，更好地提升學生的判斷思維能力以及臨床應變能力。[2]

綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段我國護理教育入手進行分析和探究，對情景教學法的相關教學內涵、特點以及實踐應用進行綜合研究。隨著當前階段我國國內醫療護理工作重要性的不斷提升，從教育教學階段就提升護理人員的實踐性、操作性以及良好的意識往往能夠為學生的后期工作奠定堅實的基礎。[3]

參考文獻：

[1]王艷，尚少梅.情境模擬教學法在護理教育中的研究與實踐進展[J].中華護理教育，2013（7）：304-307.

[2]張俊玲，吳蘭迪.基于臨床護理路徑的情境模擬教學法在內科護理教學中的應用研究[J].全科護理，2012（6）：565-567.

[3]盧小春.情境模擬教學法在貧困山區中職護理教育中的應用及所存在的問題[J].科教文匯（下旬刊），2014（4）：127-128.