談談對職業學校數學教學信息化手段運用的認識

[摘 要] 傳統的信息化手段，只是將知識點搬到投影屏幕，教師是放映員的身份；實用的信息化，是教師通過各種手段，將學生吸引到教學各個環節中，達到更好的效果。從不同環節和不同教學內容兩方面來談談對信息化手段運用的認識。

[關 鍵 詞] 職業學校；數學教學；信息化手段

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0138-01

職業學校的學生，學習的目標性不如普通高中學生明確，對于老師上課教授的內容自然也提不起興趣。如何提高這些學生的學習興趣，讓學生在課堂上樂于學習，勤于思考，是職業學校數學教學的首要任務。

學生，即使是職校的學生，這個年紀的孩子，好奇心依然存在，教師要激發學生這方面的潛能，利用合適的手段，讓學生主動投入數學學習的探索和質疑過程中，才能真正達到教學的效果。

傳統的信息化，只是將書本上的知識點挪到多彩的PPT頁面上，用投影的展示代替板書，這樣的形式，只適用于演講者，而非知識的傳遞者，尤其是理科知識。

而今，教師在課堂上點點鼠標的放映員式教學，已不能滿足學生日益增長的好奇心。從實質上來講，這種方式只是換個形式的灌輸式教學，貌似課堂上節省了時間，增加了45分鐘的教學量，但也忽略了學生思考的過程，對教育的目的和效果來講沒有任何的幫助。

正因如此，多樣化的教學手段、形象化的學習環境應運而生。學生對各種網絡資源的接受與利用、對各種學習軟件操作的認識與成熟，這使數學學習與信息技術的整合變成可能，愿意不斷自學和要求進步的教師也能順勢利用這些科技手段，來適應如今的學生和課堂。

筆者認為，要實現這一成功轉變，教師對信息化教學的認識及學習是起著決定性作用的。

教師要充分利用現有的各種學習平臺，讓學生盡可能多地利用學習平臺，主動接觸所學的知識，課前的預習、課后的作業及自評，都可以在平臺上完成。數學的學習，自然有它的特殊性：知識點的連續性、理論知識的基礎性等方面，使學生難免會覺得數學學習的困難。注入一些新鮮的學習方式，學生能感受到用先進的軟、硬件能幫助學好科學知識，學生愿意投入自己的時間和精力，能改變對“枯燥”數學的錯誤認識，這是提高學校效率的第一步。

利用現成的平臺固然重要，但是平臺上的內容需要教師自行開發，特別是根據學生的特點。結合職業學校學生基礎、能力各方面的因素、結合數學學科各知識點的特點，制定有效的輔助學習手段，是用平臺吸引學生的本質。

一、課堂環節不同，適用不同的手段

按學習過程，通常可將學習分為課前預習與質疑、課堂講解與練習、課后復習與作業等環節。

課前預習階段，對學生來說是學習至關重要的一步。首先，教師可以自制微視頻或者在網絡上尋找合適的視頻引入資源，帶學生進入學習內容。比如，算法案例等，通過視頻的學習，既可以讓學生了解中國數學的發展歷史，又能從古代數學身上感受數學精神，引出教學內容顯得順其自然。其次，可以利用國外的資源，教師只需要對視頻內容進行適當的剪輯，由于數學符號的國際通用性及學生簡單英語詞匯的掌握，保證了觀看過程能理解視頻內容。

如果教師自己制作相關預習資料，視頻內應有互動環節，對講述內容進行簡單提問，用選擇或者填空題的形式穿插在視頻中，答對才能繼續觀看視頻，避免了學生純粹掛機來耗時間，必須真正看視頻內容才能完成預習作業，達到預習效果。

課堂練習階段，包括教師預設的練習題以及課堂生成的練習，也可以借助“希沃授課助手”等實現實時展示、互評互動的效果。

課后復習階段，可以讓學生根據學科內容，用思維導圖的形式進行梳理，上傳至學習平臺，相互學習和更正。

課后作業部分，可由教師精心編制一些同步練習，根據不同專業、不同周課時數以及不同進度，事先上傳至學習平臺，適時開放權限，供學生在線限時完成，并由系統自動評分，及時做到反饋。如果學生在做題中遇到困難，也可以提出問題，等待教師解惑，甚至可以利用更多的方式進行在線互動和溝通。

而作為教師的教學重點往往也是學生的學習難點——課堂講解的部分，概念的解讀、知識點的梳理以及難點的突破，需要教師用合適的方式進行展示，所以必須由教師花心思、花精力將傳統的數學知識與現代信息化的手段結合，做出各種形式的、新穎的教學課件，在課堂上或課后，輔助解答學生對某些知識點的困惑。

二、教學內容不同，適用不同的手段

例如，三角函數和解析幾何部分，用功能強大的幾何畫板，可以讓固定的知識點動起來，理解其變化過程；立體幾何部分，可以利用“可樂數學”軟件及配合實物教具等，讓平面的知識點立體化；用Excel表格來解決統計的數據分析，用小小的計算器生成隨機數，用仿真軟件完成拋硬幣的試驗等。

當然，我們也必須避免一種誤區。要完成這么多數學資源的收集和制作，光靠某一個老師是不可能在短期內實現的。每個教師要學會其中的幾種或精通一種，分工小組合作，發揮不同老師的不同優勢，用自己現有的、精通的、比較熟悉的軟件，制作自己擅長的內容，實現資源共享。例如，我們利用傳統的PPT也能做出簡單的Flash的效果。就沒有必要再去新學動畫制作軟件，以避免為了“效果”，喧賓奪主。教師更應該在知識的傳授上想招，保證數學的嚴謹性、科學性、縝密性。

實用的信息化手段，應該是集圖片、音頻、視頻及各種軟件于一體的，其作用是能保證教學內容的有效展示，能提高教學各個環節的效率，能攻克不方便用粉筆或口述解決的教學難點，還要能拓展學生的思維能力、開闊眼界、激發學生探究的興趣，進而通過文化課的教學，提高學生的人文素養。

參考文獻：

[1]李春梅.高職數學信息化教學[J].西部皮革，2016（7）.

[2]中等職業學校數學教學大綱[J].西北職教，2009（2）.