“文化自信”引領下校園文化品牌創新建設分析

[摘 要] 創新高職校園文化品牌建設，為思想政治教育工作探索更多有效載體，對培養學生職業綜合素質、提高人才培養質量、實現立德樹人根本任務都具有十分重要的現實意義。

[關 鍵 詞] 校園文化品牌；創新；文化自信

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0149-01

近年來，臺州科技職業學院直面育人難題，積極探索校園文化建設新路徑，開創性搭建“第三課堂”活動平臺，注入多元文化，通過師生喜聞樂見的形式，在文化積淀中培養學生的世界觀、價值觀和人生觀，潛移默化中養成學生良好的道德行為習慣，從而達到立德樹人的目的。

一、“第三課堂”的介紹

職業教育并非僅學一技之長，而是在綜合素質上的體現。2012年，臺州科技職業學院在“第一課堂”學習理論知識、“第二課堂”實踐專業技能的基礎上，開辟“第三課堂”培養文化素養。經過幾年的探索與實踐，已成為臺科院校園文化品牌，形成“學校指導、學院主導、教師引導”的工作格局，每年投入專項經費投入10萬元，開展主題活動4期，截止2017年4月，共開展活動16期，師生參與人數累計超過8000人。

二、“第三課堂”的特色

（一）注入文化資源

文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。“第三課堂”堅持核心價值觀引導，弘揚和傳承中華優秀傳統文化、紅色革命文化、中國特色社會主義文化，歌頌身邊人，傳遞正能量，不斷增強師生的精神力量，實現對文化的理性自覺與自信。例如第3期《感動臺科人物頒獎典禮》、第10期《壯歌——紀念抗日戰爭勝利70周年詩歌詠誦會》、第11期《傳承弟子規 文化臺科人》等。此外，“第三課堂”還邀請企業BOSS、行業專家、優秀校友從用人單位、行業需求和社會現狀等角度剖析文化素養的重要性，提出具體的人才特質需求，為學生全面發展指明方向。

（二）學生互為老師

“第三課堂”堅持問題導向，從學生學習和生活中發現的問題出發，鼓勵和倡導學生上臺，通過原生態的講述或多形式的演繹，引發思考，進行互動，實現自我感悟。例如身殘志堅的楊周與同學們分享自己在困境中求生，在艱辛中自強的經歷；又如學生自編自導自演的小品《父母恩 學子“心”》，折射出當下大學生與父母關系的現狀；以及不同專業的學生在臺上呈現的專業技能展示，八仙過海各顯神通，不但提升了專業信心，更是加強了各專業之間的學習交流。“學生互為老師”的同伴教育模式打破了傳統課堂以教師為中心，單向灌輸被動接受的教學模式，學生的積極性和主動性大大增強，教育的有效性明顯提高。

（三）搭乘新媒體快車

新媒體的迅速發展帶來校園文化建設新契機，活動借助數字化網絡通信技術，進行微直播，打破時間和空間的限制，實現校園文化更有效、更全面的覆蓋，實現學生和家長，在校生和畢業生，校內和校外的有效互聯。互動力決定生命力，參與度決定關注度。早在2012年“第三課堂”第1期活動舉辦時，學校就大膽運用“互聯網+”思維，依托官方微博、微信平臺，與學生們進行互動。據不完全統計，活動當晚微博信息轉發537次，評論496條，一小時微博粉絲數增加了200多人。

三、“第三課堂”的功能

校園文化品牌對切實加強校風、學風、教風建設，努力提高師生人文素養，著力營造大學生健康成長氛圍，全面建設和諧校園有著很大的促進作用，對增強高校軟實力有很大的提升作用。

（一）顯著的育人功能

“第三課堂”建設的目的是“以文化人”，在品牌的培育過程，不斷引導、感染、熏陶學生增長知識、智慧，提高人格修養，從而促進教育質量的全面提高和全體師生的和諧發展。

（二）強烈的帶動功能

文化品牌帶動高校影響力。文化的品牌價值越高，對高校的軟實力牽引越大。“第三課堂”品牌的影響力首先在校內師生中形成，得到全體師生的普遍認可。而后師生真正從行動上的支持發展到思想上的認同，通過進一步品牌培育和畢業生的精神品格輻射到社會。2016年6月“第三課堂”作為基層優秀宣講工作案例入選中共臺州市委宣傳部主編的《口碑》一書。2017年3月20日，臺州市教育局公眾號“臺州教育”對“第三課堂”品牌建設情況進行專題報道。臺州科技職業學院在公眾中的形象正在進一步提升。

（三）潛在的感化功能

校園文化的教化作用往往是隱性的，需要經過很長時間的積淀才能顯現出來。“第三課堂”創辦至今已經5年，經歷品牌的確立、定型、維護和發展的過程。浙江省評比校園文化品牌要求之一就是該項目或成果已連續舉辦兩年以上。據數據統計，2007年浙江省高校校園文化品牌28個項目的平均建設期為7.2年，其中最長的21年。“第三課堂”在未來還將面臨創新發展、發展創新的挑戰，形成自己鮮明的特色，成為區別于其他高校的文化標識，成為臺科院人才培養的文化烙印，并最終成為學校發展的軟實力。

在“文化自信”引領下，校園文化品牌建設要挺起自信的腰桿，豎起創新的旗桿，走出差異化、特色化發展道路，以其特有的品牌形象、精神內核和培育路徑，在潛移默化中實現校園文化品牌的育人功能。

參考文獻：

浙江省教育廳.潤物無聲：浙江省高校校園文化品牌（一）[M].杭州：浙江大學出版社，2008.