創業教師的激勵研究

[摘 要] 在深化改革的大背景下，學校的創業教育越來越受到重視。但一直以來，創業師資隊伍的素質都影響著高校創業教育的質量。嘗試從組織管理的角度對創業教師的有效激勵機制進行研究。

[關 鍵 詞] 創業教師；激勵；薪酬

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0162-01

在 “大眾創業、萬眾創新”理念的感召下，我國學校創業教育蓬勃發展。大學生創業成功的案例越來越多，這也激勵著更多年輕人投身到創業大潮中去。但與歐美發達國家相比，我國高校創業教育還存在著一些短板，創業師資隊伍建設的欠缺成為嚴重制約創業教育發展，亟待解決的問題之一。

由于創業教育沒有專門的職稱系列，加之在部分學校中領導并不重視這方面的工作，有不少創業教師只是因為課時不夠而“臨時客串”的基礎課教師。很多教師對于創業教育缺乏熱情和動機。如果能激發他們的教學動機，將會對課程的授課效果起到積極的促進作用。

從學校管理的層面上，對于創業教師的激勵大體上可以分為薪酬激勵、晉升激勵、環境激勵等幾種方式。薪酬是組織用于指導員工朝向組織期待方向努力的物質手段，薪酬會極大地影響員工的態度、工作方式以及學習新技能的熱情等，從而影響著組織的效率和效益。目前，高校的薪酬激勵除了基本薪資外，更會對承擔更多教學和科研任務的教師在薪酬分配過程中加以傾斜。但對于創業教師來說，他們中的大多數都屬于中青年教師，資歷淺，能夠拿到各種科研項目的機會相對較少。如何激勵他們對創業教育的熱情，可以嘗試將薪酬分配和市場效益掛鉤。在創業課程中會產生各種創業項目，教師如果加以積極引導，其中部分可以投入市場真正實現效益。如果學校對這些創業項目給予場地、技術、政策等方面的鼓勵，并將收益按比例獎勵給創業教師，無疑會極大地提高他們的熱情。這不僅對創業教師積累實際經驗，豐富課堂教學有促進作用，更能從根本上讓創業教師樂于創業、精于創業。

第二個方面關于晉升激勵。在高校中，職務晉升是指教師上升到組織等級的較高級別。職位晉升不僅是組織等級的提升，對高校教師來說更是身份資格的上升，同時也要承擔更大的責任。這種晉升既包括如講師晉級為副教授、教授等專業職稱上的晉升，也包括普通行政人員被委任為科長、處長等較高的分政職位。職務晉升是對被晉升者工作能力和態度的肯定，同時也意味著更好的待遇和地位，因此職務晉升對高校教師會產生積極的激勵效果。

而晉升激勵的背后實際上是學校對教師的一種積極的職業管理。這種激勵不僅體現在職務職稱聘用的環節上，更體現在從進修培訓到考核評價的各個環節中。培訓學習的機會對教師來說是很好的激勵方式。對創業教師而言，建立屬于他們的專業化的師資培訓研修體系是非常必要的。創業教育涉及范圍非常廣泛，不僅包括教育學、經濟學、管理學等知識，還包括心理學、社會學以及其他專業領域的知識和技能。因此創業教師要成為一個博聞廣見的“雜家”。定期邀請各行各業的專家為創業教師開設講座，不僅可以提升創業教師的專業水平，還可以豐富其知識體系、提升他們的人文素養。同時這樣的體系還有利于校際間的資源共享和優勢互補。不僅要“請進來”，更要“走出去”。學校可以委派具有相關知識技能的教師到企業掛職鍛煉，在此過程中，可以尋找到創業課程與企業實踐的契合點，提升學校創業課程的指導性、針對性與實用性。了解掌握企業管理的相關技能和實踐經驗對學生的創業成功也大有裨益。

第三，在環境激勵的舉措上，近年來各校持續改善教師的教學和科研環境。教師對于環境的滿意度越來越高，但必須看到除了“硬環境”之外，“軟環境”也是環境激勵中重要的組成部分。隨著學生創業的科技含量日益升高，創業教育往往需要不同學科教師的合力，既需要創業教師的指導，也需要專業教師的參與。如果能夠在學校內部形成強大的凝聚力，讓教師精誠合作，不僅對創業教育，相信對學校各項工作都是有極大的促進作用的。要形成教師的凝聚力，其實質是提升教師對學校發展和學校使命的責任感。這種責任感越強，教師的前景方向就越明確，也容易形成一致的價值觀和組織文化。在這種情況下，教師間的關系就會更加和諧，教師之間也更能團結一致，相互配合。

要實現上述目標，從學校管理上，可以大力推進參與式管理，鼓勵教師對學校發展和建設的重大事項獻計獻策。強化民主管理的氛圍，疏通下情上達的渠道，不僅可以增強教師的主人翁意識，更能使他們在參與管理中鍛煉能力、發揮才智。同時加強對學校內部事務的有效監督也有利于學校各項工作科學有序地開展。學校還要鼓勵教師參與各種非正式的學術交流活動。例如各種學習小組、研究沙龍、課題活動等。通過這些活動不僅可以拓寬教師的信息渠道，開闊科研和教學的視野，同時可以建立起有效的跨學科合作體系，通過不同學科的交叉和相互借鑒，保持創業教師思維的生機和活力。

學校要倡導在校內建立良好的人際關系。健康的生活態度和積極的工作態度都有賴于和諧的人際關系。倡導在教師中形成一種生活上相互關心、工作上互幫互助的氛圍，這對激發教師的創造力和工作熱情具有積極的促進作用。

總之，創業教師的專業化成長離不開組織有效的激勵措施，只有結合創業教育的特點制定有效的激勵措施，才能使創業教師更有干勁，學校創業教育工作也才能持續良性發展。

參考文獻：

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