“校地協同”促進高職院校新型教師教育體系建設

[摘 要] 在我國，作為高等教育重要組成部分的高職院校肩負著培育師資的重要任務，然而不少高職院校在教師教育方面存在一些問題，需要采用“校地協同”的方式建設新型教師教育體系。就“校地協同”促進高職院校新型教師教育體系建設進行了分析與探討。

[關 鍵 詞] 校地協同；高職院校；教師教育

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0164-01

高職院校的發展及其教學水平對我國高等教育發展有著極其重要的影響。高職院校是師資培養的重要場所，就國家長期發展戰略而言，建立新型教師教育體系、推動教師教育創新、創建一支高素質高技能的師資隊伍，是促進教育健康發展的根本要求。因此，采用“校地協同”的方式促進高職院校新型教師教育體系建設就顯得尤為重要。

一、高職院校新型教師教育現狀

（一）缺乏完善的課程體系

我國教師之所以專業化程度不高，主要是因為教師教育模式較為單一，課程體系不完善，課程內容脫離了基礎教育創新現實。高職院校教師教育課程體系較落后，師范教育和專業教育相混合，師范教育內容陳舊、覆蓋狹窄，難以提升教師教學技能，適應新課改需求，且很多教育類課程滲透在學科基礎課與公共必修課之中，知識逐漸邊緣化，這無疑影響了教育類課程的地位。另外，過于注重理論教學忽視實踐環節，注重傳統文化講解而忽略現代知識講解，教師缺乏教育實踐機會，深奧復雜的理論課與實際價值較低的知識課較多，培養現實需要的知識與技能的課較少。

（二）人才培養目標與地方需求難以對接

新型教師教育體系建設都需要大量資金投入，事實上，高職院校資金來源途徑有待拓展，這在很大程度上影響了教育條件。有些高職院校采取封閉式教育模式，不了解地方需求，導致任課教師難以適應基礎教育要求，無論是教育理念、教學方式，還是實行過程、教育研究都和基礎教育創新實際存在一定的差距，且校內資源難以與校外資源進行有效對接，觀摩實習與教育實習的引導與管理存在不足，實踐環節有待進一步加強，這些都影響了新型教師教育體系的建設。

二、校地協同建設新型教師教育體系

（一）加大和地方政府、中小學合作力度

高職院校應依據實際發展情況組建教育工作小組，具體負責院校和當地政府、事業單位協同建設新型教師教育體系，比如可以創建實習基地，滿足教師實習需求。同時高職院系可以誠邀教學經驗豐富的專業教師來校開展講座，或講授示范課，引導教師教育實踐，溝通教育經驗，鼓勵教師主動參與到實踐之中，參與教學管理和教學工作，熟悉基礎教育實況，鍛煉自身教學能力。另外，高職院校還需定期舉行教育實習場所建設會議，以便和地方教育局、相關教師聯合制定建設新型教師教育體系的方案。

（二）創設教育平臺

遵循“共建、共管、互利互惠”原則，高職院校和當地人民政府共同建設“校地協同”教師教育創新實驗區，以此加強對高職院校與地方政府聯合培養教師的新型機制，促進高職院校與當地其他學校的交流合作，從而更好地建設新型教師教育體系。

（三）實施教育項目

新課程改革對教師教育提出了更高的要求，高職院校應充分認識這一點，并在充分了解與掌握新課程改革及當地實際需求的基礎上遵循取長補短、資源共享、交流合作的原則，選擇校內教師教育類教師和其他專業教師作為雙導師，促進高職院校教師與其他專業教師共同培養優秀教師的運行機制的形成。

（四）完善教育課程

為了更好地建設新型教師教育體系，高職院校應正確認識基礎教育改革要求，并以此完善教師教育培育方案，建設新型教師教育課程模塊，在教育資源中融入優秀的教學案例。

（五）創建教育中心

高職院校要想更好地發揮“校地協同”的作用，還要創建“校地協同”教師教育綜合練習和測試，注重教學技能教學，有效融合職業技能培訓與專業能力培育，并將其貫徹落實于整個教育過程，提升教師的執教水平與教學基本功，使教師不僅可以掌握教學技巧，而且可以取得良好的教學效果，為優秀的教師培養鋪墊良好的基礎。

總而言之，采用“校地協同”的方式建設新型教師教育體系有著極其重要的現實意義，既可以推動教師大力發展，培養高素質高技能的教師人才，又可以促進高職院校發展。但新型教師教育體系的建設是一個循序漸進的過程，需要依據教師教育實況制定相應的解決對策，從而更好地發揮校地協同的作用，促進高職院校新型教師教育體系健康建設。

參考文獻：

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