應用“威客”教學改革研究述評與展望

[摘 要] 隨著信息技術的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下“威客”的應用研究和實踐越來越廣泛。基于“威客”的產(chǎn)生、發(fā)展，較為全面地分析和總結了應用“威客”教學改革的發(fā)展變化及趨向態(tài)勢，以期引發(fā)對教學改革的深入思考與探究。作為國內應用“威客”教學起步較早、持續(xù)時間長的賀州學院在這個方面也進行了有益嘗試。在既往的實踐中，賀州學院引入“威客”教學，創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)模式，搭建學生與豬八戒威客網(wǎng)“天鷹計劃”的實習平臺；在有效提升學生技能和知識產(chǎn)權保護意識的同時，提出“高校創(chuàng)意指數(shù)”，以期激發(fā)高校創(chuàng)意活力；率先成立應用“威客”研究機構，促進設計學科及相關學科教育教學改革研究和實踐水平提升，并發(fā)揮輻射帶動作用。

[關 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；教育；威客；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0008-04

一、“威客”概況

在21世紀，互聯(lián)網(wǎng)進入高速發(fā)展期，創(chuàng)新型應用與互聯(lián)網(wǎng)新概念層出不窮，諸如博客、微博、搜索引擎、大數(shù)據(jù)分析、云計算、電子商務、RSS、長尾理論等在不到二十年的時間內不斷涌現(xiàn)。在萬物互聯(lián)時代即將來臨的時刻，分享知識和尋求解決知識變得更加可能。近年來，我國的知乎、新浪愛問、微博懸賞、微信打賞等也都體現(xiàn)了這一點。智慧成果的認可、分享與這些應用和概念有著或多或少的關系。如何進行有效的互聯(lián)網(wǎng)智慧成果管理和分享業(yè)已成為互聯(lián)網(wǎng)界和知識管理學界高度關注的課題。

2005年，在中國科學院研究生院讀書的劉鋒最先提出了Witkey和“威客”的概念。“威客”一詞源于英文Witkey，Witkey是由wit智慧和key鑰匙兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫。威客是指那些通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉換成實際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學技術、工作、生活、學習中的問題從而讓知識、智慧、經(jīng)驗、技能體現(xiàn)出經(jīng)濟價值[1]。

而這一理念源于劉鋒的開創(chuàng)性實踐。2005年，他開始建立一個互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，試圖將中國科學院的專家資源、科技成果與企業(yè)的科技難題對接起來。在建設網(wǎng)站的過程中，劉鋒發(fā)現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)解決問題并讓解決者獲取報酬是互聯(lián)網(wǎng)一個全新的領域。故此，他以此為基礎做了自己的碩士論文。在論文中進行了相應的實踐與理論探討。他把通過互聯(lián)網(wǎng)解決問題并讓解決者獲取報酬的過程稱作“威客模式”。同理，基于用戶任務、服務，致力于謀求知識能力創(chuàng)意轉化為經(jīng)濟收益的互聯(lián)網(wǎng)平臺就被稱作“威客互聯(lián)網(wǎng)平臺”。

目前，我國“威客”互聯(lián)網(wǎng)平臺主要有豬八戒威客網(wǎng)、任務多多網(wǎng)、一品威客網(wǎng)、智八星威客網(wǎng)、全球設計網(wǎng)、百腦匯威客網(wǎng)、任務中國、創(chuàng)易網(wǎng)、互幫網(wǎng)、K68威客網(wǎng)、智庫威客網(wǎng)、熱狗懸賞網(wǎng)、推我網(wǎng)等。這些網(wǎng)站在立足于知識能力創(chuàng)意轉化為經(jīng)濟收益這一共同點上，也各有側重、互有特色。如互幫網(wǎng)原名“互幫中國”，致力于打造中國最大的殘疾人在線工作平臺；再如熱狗懸賞網(wǎng)，它立足同城任務、服務出售，是中國首家同城任務發(fā)布平臺。當然，這些網(wǎng)站中發(fā)展最好的為豬八戒威客網(wǎng)，豬八戒威客網(wǎng)已成為全球領先創(chuàng)意服務平臺。

二、相關教學研究課題立項情況

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。高校信息化建設已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，必須作出整體思考和規(guī)劃，用互聯(lián)網(wǎng)思維推進校園治理、推動教育管理現(xiàn)代化、促進高等教育教學的創(chuàng)新與變革。由此，基于威客開展利用互聯(lián)網(wǎng)進行知識管理的網(wǎng)絡教育教學模式創(chuàng)新研究十分必要。

自威客出現(xiàn)后，與威客相關的研究就層出不窮。基于威客開展的教學研究相關課題主要有：2010年《基于互動平臺（威客）藝術設計專業(yè)開放教學研究》（賀州學院）、《威客型公共實訓基地建設研究》（寧波城市職業(yè)技術學院）、《基于“威客模式”的項目教學網(wǎng)絡協(xié)同平臺的探索研究》（中山火炬職業(yè)技術學院）；2011年《基于“威客”藝術設計專業(yè)實踐教學研究》（賀州學院）、《基于威客網(wǎng)的知識流程外包研究》（四川大學）、《高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式——基于威客平臺的開放性工學結合模式研究》（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院）；2012年《高職計算機專業(yè)威客實踐教學模式研究與探索》（江西財經(jīng)職業(yè)學院）、《采用威客實踐教學模式提高學生能力，加強高職學生就業(yè)競爭力的策論研究》（天津濱海職業(yè)學院）、《基于威客（Witkey）平臺的“第二課堂”培養(yǎng)模式研究》（廣東技術師范學院）；2013年《大學生團隊創(chuàng)新網(wǎng)絡運行機制研究》（賀州學院）、《基于威客平臺“廣告設計”課程教學改革研究》（太原工業(yè)學院）、《高職多媒體類課程威客實踐教學模式研究與探索》（江西財經(jīng)職業(yè)學院）、《基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校企合作創(chuàng)新互動威客網(wǎng)站的開發(fā)與應用研究》（沈陽工學院）；2014年《高職計算機專業(yè)威客實踐教學模式的探索與應用》（廣州科技職業(yè)技術學院）、《基于“威客”類網(wǎng)絡設計交易平臺的項目化教學改革的探索——以廣告設計與制作專業(yè)核心課程為例》（杭州科技職業(yè)技術學院）、《應用技術型人才培養(yǎng)視角下威客模式在網(wǎng)頁設計類課程教學中的應用研究》（江西服裝學院）、《基于威客平臺的高職數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》（重慶電子工程職業(yè)學院）、《基于“威客”的動漫設計專業(yè)實踐教學模式改革探索》（閩西職業(yè)技術學院）、《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院）；2015年《基于威客模式的虛擬教學平臺的研究與實現(xiàn)》（廣州科技職業(yè)技術學院）、《基于威客模式的知識共享平臺及其運營機制設計》（武漢工程大學）；2016年《基于“威客”設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革與實踐研究》（賀州學院）等。

上述22個研究課題基本奠定了應用威客教學改革研究的基礎，年度數(shù)量分布依次為2010（3個）、2011（3個）、2012（3個）、2013（4個）、2014（6個）、2015（2個）、2016（1個），其中項目承擔單位高職院校11所，本科院校7所。從分析來看承擔研究課題最多的單位為賀州學院，從2010～2016年共有4個研究課題，表現(xiàn)出起步早、持續(xù)時間長等特點。

三、應用“威客”教學改革的文獻情況

應用“威客”教學的相關研究起始于2007年。其中，《威客（Witkey）及其網(wǎng)絡教育應用模式研究》（劉瑞儒，2007）是最早的應用威客教學研究成果，介紹了“威客”及其威客網(wǎng)站的組成、運營模式和特點，并總結出教師及學習者基于威客網(wǎng)站的網(wǎng)絡教育應用模式流程圖，詳細介紹了這一流程圖的使用過程、步驟及其使用特點。其重要的貢獻就是指出了Internet網(wǎng)上新出現(xiàn)的一種能使知識升值并能實現(xiàn)網(wǎng)上個別化學習的網(wǎng)絡遠程教育新工具即“威客”，從宏觀上預示出這種新型的網(wǎng)絡教育平臺潛在的教育應用價值[2]。最新的研究成果為《基于“威客”任務平臺的視覺傳達專業(yè)教學實踐模式研究與探索》（丁亞祥，2016），站在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的角度，從藝術設計專業(yè)的固有教學模式往往忽視了課堂教學與市場的對接，它與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象出發(fā)；以視覺傳達設計專業(yè)為例，提出依托“威客”任務平臺的教學實踐模式，對實現(xiàn)實踐教學與市場自然對接方面進行了一些嘗試和探索，從微觀專業(yè)層面強調了具有可推廣性[3]。

據(jù)此，應用“威客”的教學改革研究已經(jīng)有10年的時間了，應用“威客”進行教學改革研究文獻呈現(xiàn)有起有落，整體呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢，見圖1（發(fā)文數(shù)量來源為知網(wǎng)數(shù)據(jù)），是對應用“威客”教學改革的探索與價值分析、實踐等方面的研究。據(jù)統(tǒng)計，賀州學院在此期間應用威客教學研究中心相關研究人員共形成8篇研究成果，在國內的研究成果占有量領先。

（一）應用威客教學改革的探索

愛因斯坦說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。”縱觀10年研究歷程，應用“威客”進行教學探索的代表性研究成果主要有：《“威客”實踐教學模式探微》（南凡、袁世超、曹智，2008）、《威客模式及其在PBL教學中的應用初探》（楊磊、馮蜀茗，2008）、《關于高職高專文科類教育實踐教學的探索》（袁世超，2008）、《“威客實踐”——開放教育實踐教學的新嘗試》（周笑春，2008）、《基于“威客”藝術設計專業(yè)實踐教學探索》（筆者，2009）、《教育威客模式下農(nóng)業(yè)院校學生激勵教育措施的實踐與探索》（劉珊慧、曾凡興、魯燕飛，2009）、《職校學生在威客網(wǎng)站中三種身份嘗試》（周笑春，2009）、《Flash動畫制作競賽輔導之路探索》（陳春鳳，2010）、《威客提升教育技術學專業(yè)學生實踐能力的應用探索》（楊麗勤，2011）、《我國動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與本土動漫人才培養(yǎng)探析》（付達杰、唐琳，2011）等，這類型成果論文大概有12篇，其中藝術類相關成果論文7篇，主要從校企合作、課程體系及實踐應用等方面進行探討，其中最多的是對“威客”的實踐應用屬性的探索，強調了威客對專業(yè)的實踐屬性，對指導實踐教學具有引導作用，但多數(shù)表現(xiàn)為實證不夠或不足。

（二）應用“威客”教學改革模式研究

模式強調的是形式上的規(guī)律，而非實質上的規(guī)律。簡單地說，就是從不斷重復出現(xiàn)的事件中發(fā)現(xiàn)和抽象出的規(guī)律，似解決問題的經(jīng)驗的總結。

應用威客教學模式研究的主要成果論文最多，基本可以占到半數(shù)，主要有《威客（Witkey）及其網(wǎng)絡教育應用模式研究》（劉瑞儒，2007）、《基于威客的網(wǎng)絡實習模式創(chuàng)新研究》（張作為，2010）、《威客模式在中職PhotoShop課程教學中的應用研究》（江麗麗，2013）、《本科高校轉型發(fā)展背景下基于威客平臺的教學模式》（徐照興，2015）、《威客實踐教學模式提高學生能力加強就業(yè)競爭力》（馮淑杰，2016）等。模式一詞的指涉范圍甚廣，它標志了物件之間隱藏的規(guī)律關系，而這些物件并不僅是圖像、圖案，也可以是數(shù)字、抽象的關系、甚至思維的方式。只要是一再重復出現(xiàn)的事物，就可能存在某種模式。經(jīng)過大量者的研究和實踐，“威客”模式已經(jīng)成為促動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要抓手，其優(yōu)勢見下表。

注：本表在2010年原文基礎增加第三方評價[4]。

（三）應用威客教學改革的作用與效果

應用威客進行教學改革也取得一定的作用和效果，主要論文成果有《職校學生在威客網(wǎng)站中三種身份的教學實驗》（周笑春，2009）；《利用威客網(wǎng)站提高平面設計實踐課的教學效果》（張云埰，2011）、《威客開啟創(chuàng)意世界——高校設計類專業(yè)教學實踐探索》（筆者，2014）、《威客網(wǎng)對中職美術設計專業(yè)的積極促進作用》（陳臻臻，2009）、《藝術設計專業(yè)“威客”應用價值分析》（筆者，2011）等，主要涉及教學實驗、檢驗，發(fā)揮了一定的作用，突出了一定的價值屬性。

（四）應用威客教學改革的學科、專業(yè)及課程領域

應用威客教學改革涉及的學科、專業(yè)及課程領域相對集中，主要集中在計算機和藝術設計這兩大塊。主要有《威客在高職計算機工學結合教學中的應用》（韓立，2009）、《基于沃客（Work2.0）網(wǎng)站的項目教學法研究》（范建銘，2009）、《平面設計課程體系構建》（張甲秋，2011）、《威客網(wǎng)對中職美術設計專業(yè)的積極促進作用》（陳臻臻，2009）、《“威客”在藝術設計專業(yè)教學中的應用研究》（筆者，2011）等。其中設計學科涉獵最廣，這也與威客本身就是屬于創(chuàng)意交易平臺的屬性契合的，見圖2。

（五）威客應用教學的價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下應用威客教學為我們提供了全新思路，這里以藝術設計專業(yè)為例。首先，教育理念突破，提升教育的整體水平。就藝術設計專業(yè)來說，其教學應該是目標明確、富于特色、多元且靈活，但受多種因素影響，始于20世紀80年代現(xiàn)代的鮮活的一面已經(jīng)逐步喪失。“威客”作為21世紀的新生事物，互動中實現(xiàn)價值化的一面正是當前藝術設計高等教育缺少的。其次，基于“威客”的教育理念，重實踐環(huán)節(jié)，有助于學生的能力培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)教學憑借“威客”可以使高校師生投入實踐中，“威客”應用教學投資小，受時間、地點等客觀因素的影響相對比較靈活，應用效果比較鮮明，實施分層次教學實踐，引導學生在不同能力基礎之上有效提升，可以培養(yǎng)滿足市場需求、與市場需求對接的有效解決實際問題的藝術設計人才。再次，基于“威客”的教育理念，要扎根本，探究其中的一般性規(guī)律，有助于實現(xiàn)藝術設計專業(yè)創(chuàng)意表現(xiàn)的發(fā)揮及服務意識的提升。最后，基于“威客”的創(chuàng)新實踐，有助于企業(yè)尋找最佳創(chuàng)意，為企業(yè)提供低成本高質量的服務。在研究中探索創(chuàng)意提供者與企業(yè)之間相關互動規(guī)律，有助于更好整合資源，加強實效性[5]。

四、應用“威客”教學改革發(fā)展與展望

（一）關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主體

當創(chuàng)新成為這個社會發(fā)展的主流思想的時候，教學改革就成為一個永遠不斷探索的過程。作為教育者應當關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體。見習和實習工作一直是在校大學生比較困擾的難題，焦點在于如何有效體現(xiàn)自己的價值與能力。為此，豬八戒威客網(wǎng)推出“天鷹計劃”。該計劃旨在幫助大學生拓寬實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)路徑，利用豬八戒威客網(wǎng)的平臺的優(yōu)勢，讓在校大學生利用自身掌握的專業(yè)技能，輕松實現(xiàn)在線實習，同時對有能力、有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進行創(chuàng)業(yè)扶持和孵化，實現(xiàn)對大學生的全面扶持。面對如此契機，高校方面應主動對接天鷹計劃，給學生一個可持續(xù)的實踐創(chuàng)新平臺。賀州學院已將應用威客開展教學實踐和第三方評價等列入設計類人才培養(yǎng)的目標，以此作為培育藝術類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體教學的實施方法和重要路徑。

（二）不斷提升知識產(chǎn)權意識

學習技術目前在教育研究領域是國際關注的熱點，反思教育研究的現(xiàn)狀與方法，學習技術給教育與人類學習帶來的新的變革，為教育研究開辟一條更廣闊寬泛的道路和實踐成果。例如，在豬八戒威客網(wǎng)知識產(chǎn)權注冊過商標的客戶，也擬在該平臺發(fā)布自己的品牌眾籌孵化項目，如椒師傅、嘿桑。孵化平臺的上線，意味著在豬八戒威客網(wǎng)的知識產(chǎn)權正式切入知識產(chǎn)權確權之后的運營及孵化服務領域。威客模式的有效性也促使知識產(chǎn)權意識的提升。大學生通過豬八戒威客網(wǎng)的系統(tǒng)性工程教育之后，產(chǎn)權意識、自我創(chuàng)新保護意識均明顯提升。

（三）高校創(chuàng)意指數(shù)大數(shù)據(jù)，激發(fā)創(chuàng)新活力

我國高等教育已步入大眾化階段，大學生數(shù)量居世界前列，這是一個了不起的成就。但同時，相對于我國社會經(jīng)濟發(fā)展而言，相對人民群眾的期待而言，人才培養(yǎng)質量還有待提高，人才培養(yǎng)模式還有待創(chuàng)新，人才培養(yǎng)規(guī)律還有待探索。

2016年7月，筆者前往豬八戒威客網(wǎng)重慶總部調研，與事業(yè)部姜鵬交流，提出關注大學生實踐、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的想法，基本了解了豬八戒威客平臺大數(shù)據(jù)后，進而提出了“高校創(chuàng)意指數(shù)”的概念。畢竟跟了豬八戒威客平臺近10年，相信天鷹計劃的潛在就是釋放大數(shù)據(jù)，進而激發(fā)高校創(chuàng)新活力。

（四）應用“威客”研究機構成立

為進一步推動教育教學改革，提高應用型人才培養(yǎng)質量，促進設計學科及相關學科教育教學改革研究和實踐水平提升，并發(fā)揮輻射帶動作用，2017年6月賀州學院成立了全國首家威客教學研究機構“賀州學院應用威客教學研究中心”，著眼于學生未來的長遠發(fā)展，旨在加強交流與合作、研究與實踐、推廣與應用，實現(xiàn)教學成果的共享和輻射面；在全區(qū)以至全國范圍內遴選一部分高校作為實踐研究基地，通過實施新一輪的應用威客教學研究與實踐，提升辦學水平，凝練特色，以“助推應用型本科教育”為目標的本科教學改革，積極構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]劉鋒.威客理論創(chuàng)建者劉鋒在首屆全球威客大會上的發(fā)言[J].新聞研究導刊，2011（3）：12-14.

[2]劉瑞儒.威客（Witkey）及其網(wǎng)絡教育應用模式研究[J].現(xiàn)代教育技術，2007（8）：54-56.

[3]丁亞祥.基于“威客”任務平臺的視覺傳達專業(yè)教學實踐模式研究與探索[J].美術教育研究，2016（19）：152-153.

[4]張鋒.基于“威客”藝術設計專業(yè)實踐教學探索[J].學園，2010（8）：1-2.

[5]張桂紅，張鋒.藝術設計專業(yè)“威客”應用價值分析[J].黑河學刊，2011（8）：7-8.