高等職業學院創新創業教育建設途徑的思考

[摘 要] 在“大眾創業、萬眾創新”的改革大潮中，高職教育作為實現“中國制造2025”的核心大軍，應深入推進高等職業院校的創新創業教育，為學生提供更好更利于發展的環境，為未來發展培養更利于發展的途徑。以陜西郵電職業技術學院通信技術專業創新創業發展為例，探討當前高職院校創新創業發展的途徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；創新創業；建設途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0018-02

一、創新創業教育建設

創新創業教育是以培養大學生的創業精神、創業意識和創業能力為目的，集中思想教育、實踐教育為一體的教育活動。在2010年，教育部《關于大力推薦高等學校創新創業教育和大學生自主創業的工作意見》（教辦〔2010〕號）提出要教育改革進行深化。在高等學校中大力推進創新創業教育活動，提升學生創新精神、創新意識，不斷提高人才培養質量。在2015年，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）對高職學校創新創業教育改革又提出具體的任務與目標，要求高校在人才培養過程中，突出創新創業教育。高等職業院校是高等職業教育的主力軍，學院應該把創新創業教育結合學院的實際情況探索適合自己的創新創業教育模式的方法，努力提升學生的創新精神、創業思想和創新的意識，全面培養學生，使學生能獲得更好的發展。

二、陜西郵電職業技術學院通信技術專業創新途徑

（一）深化人才培養方案改革，制訂創新創業課程教學質量標準

全面貫徹創新創業教育理念，落實學院“素質教育不斷線，能力提升不斷線”的人才培養要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。通過開設創新創業課程、設立創新創業項目等方式，將創新創業教育融入專業人才培養方案中，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，按照高質量創新創業教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合。細化學生創新創業素質能力要求，結合學院自身辦學定位、服務面向和創新創業教育目標要求，制訂創新創業教育教學質量標準。

在人才培養模式總體設計上，強調“三線并行”“四層深入”的教學理念，形成專業模塊化課程體系，實施“專才”教育的應用型人才培養模式。“三線并行”即主干課程、實踐模塊、能力證書三條線同步進展，每門主干課程都安排實驗實訓，使理論課、實踐、證書環環緊扣，將能力培養主線貫穿全程；“四層深入”即實驗、實訓、實習、畢業設計四個實踐環節層層遞進，逐步提高學生的應用能力。

1.實施“以工作過程為導向的專業課程體系建設”，把三年不間斷專業培養過程轉化為通信行業的“職業生涯模擬訓練”過程。

2.與行業內具有較高知名度的企業進行全面合作，真正充分整合企業資源進入專業教學過程，支持職業模擬環境構建。

3.服務地方經濟，把專業根植于行業和企業群之中，使專業具有長期發展的肥沃土壤。能夠與西北地區超過6家骨干企業群建立人才供需合作協議。

（二）健全創新創業教育課程體系

根據陜西郵電職業技術學院通信技術人才培養定位和創新創業教育目標，要促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，不斷挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。進一步充實創新創業教育選修課，完善依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。制作和引進一批創新創業教育優質信息化資源，推出創新創業教育視頻公開課，通過線上線下教育相結合的方式，使學生的學習更加方便快捷。

1.建立模塊化的課程體系。通過對能力要素與人才培養規格的分析，確立專業的課程體系，根據能力結構分析和本專業的培養目標，本專業課程被分為9個課程模塊，每一課程模塊與能力分解中的某一項能力或與通信技術發展的某一方向有較明顯的相關性，模塊化規劃課程使不同模塊之間具有較好的獨立性，使負責具體模塊的教師具有明確的責任范圍。

2.確立高職高專特色的培養途徑和基本環節。以“理論教學—實驗實訓—崗位實習”的培養周期安排教學，以“雙證考核”促進學生職業能力的培養。理論教學強調“適用、夠用”，但注重學生跟蹤新技術的能力；實踐教學強調加強學生動手能力，所有專業基礎課和專業課均安排相關的實驗、實訓課，并安排相應職業崗位的實習。

3.探索崗位職業特色的教學模式。從以課堂為中心的傳統教學模式向以通信企業崗位需求為中心的新型教學模式轉變；積極提高“訂單式”教學模式深度；努力開設多層次職業教育，實行彈性學制。

（三）加強創新創業教育師資隊伍及教學能力建設

1.建設一支高素質、多元化、專兼結合的師資隊伍。進一步充實校內外創業導師隊伍，截止2019年，專業內創業導師達到8人，建立優秀校外創業導師人才庫。

2.加強對師資隊伍的創新創業教育培訓。將提高教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容，邀請省內外創業教育專家進校開設創業教育師資培訓班，同時制訂長期的教師培訓計劃，分批選派相關教師外出參加創業培訓進修，不斷提升創業導師隊伍的專業素質。

3.創立通信系科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵教師帶領學生創新創業。

（四）構建創新創業教育實踐平臺

1.依托校內實驗實訓室以及校外實訓基地來構建學院創新創業實訓基地。建立開放實驗室制度，通過開放實訓室，為相關專業學生進行各類技能開發、完成創新提供必要條件。

2.進一步加強學院“眾創空間孵化基地”項目建設。成立專門的創新創業孵化基地管理機構，并配備專職管理人員，完善孵化基地場地建設，設立學生創業專門經費，做到“機構、人員、場地、經費”四到位，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務，在現有工作的基礎上全面加強孵化基地服務能力建設。建立院級信息服務平臺，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，并做好創業項目對接、知識產權交易等服務。依托陜西省通信行業協會，針對區域需求、行業發展，發布創業項目指南，引導學生識別創業機會、捕捉創業商機。

（五）創新社會服務功能

1.創新擴展社會培訓功能。加大計算機通信、應用、軟件、網絡、信息管理等專業的培訓力度，形成多層次的培訓體系，最大限度地完成面向社會和公眾的培訓。

2.提升人才培訓能力。在充分了解企業需求的基礎之上，與企業合作并為企業培養通信專業人才，為構筑“數字化電網、信息化企業”做好人才培養工作。我們在校企之間建立了實質性的合作關系，通信系各個專業與多家通信公司合作，企業技術人員可與通信系共建實驗室，參與培訓工作等，為企業技術人員提供更多的鍛煉機會。

3.積極進行創新式信息化服務。秉承服務社會、服務企業的宗旨，利用專業資源優勢，開展面向合作企業、面向社會普及和推廣通信技術等專項活動，為提升企業的現代通信技術水平服務。

（六）創新完善共享型專業教學資源庫

將骨干教師的教案制成電子資料，把實訓教師指導學生、技能比武過程和專家示范操作制成視頻資料，實現教學資源共享，與兄弟職業院校的相關專業建設共享型專業教學資源庫?？蓪νㄐ艑I的對應工種（如光纜線務員、系統維護員、通信工程技術人員等）的培訓人員進行教學和輔導，也可對通信行業及相關行業的技術人員盡心培訓和指導。

（七）強化創新創業訓練

依托學院創新創業平臺培養一批具有創新機制、創新意愿的大學生團隊，借助“互聯網+”平臺進行科技創新。將創業教育與育人工程融合，積極營造創業教育氛圍。建立了大學生創業網、創業文化長廊，制作大學生創業視頻新聞專題10多期，通過網絡、海報、條幅、宣傳板、廣播等多種載體開展創業教育宣傳。組織舉辦了大學生創業研討會、創業大講堂、創業高峰論壇，開展創新創業教育年度總結評比表彰活動，邀請全國大學生創業之星來我校作大學生創業報告會，舉辦“創業杯”大學生辯論賽和詩文朗誦比賽等，培養一批適應未來發展的“創新創業之星”。

三、總結

新的時代發展給了高職教育深刻的啟示，在時代的浪潮中，真正的強者是潮流的引領者。只有善于發現機遇并抓住機遇的人，通過自己的努力，才能在時代的發展過程中有所回報；而那些后知后覺者，只會盲目追風的人只能看著別人滿載而歸而長嘆。高職教育也需要教師和學生不斷的創新創業發展，通過創新創業發展的教育，改變傳統教學理念和教學方法，甚至改變過去傳統的教學模式，借國家“互聯網+”項目異軍突起的東風，多種渠道提升學生創新創業發展行動已經開始，陜西郵電職業技術學院通過實際行動為高職教育創新創業發展提供了有力支撐。

本研究以陜西郵電職業技術學院通信技術專業為例開展研究，以點帶面，同時也對其他電子信息類高職院校及其他專業具有一定的指導意義。

參考文獻：

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