基于云平臺(tái)的學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)思考

[摘 要] 近年來，我國學(xué)前教育教育信息化建設(shè)取得明顯的成效，但與高校信息化建設(shè)與教育事業(yè)的發(fā)展要求尚有一定的差異。一是學(xué)前教育專業(yè)課程資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)較為薄弱，且共享型數(shù)學(xué)化學(xué)前教育專業(yè)課程資源存在不足；二是一些高校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，優(yōu)質(zhì)、共享的課程資源短缺，加之信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)課程資源應(yīng)用率較低，無法全面適應(yīng)我國學(xué)前教育改革發(fā)展的實(shí)際需求。對(duì)基于云平臺(tái)的學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)及資源共享互動(dòng)提供一些有益參考。

[關(guān) 鍵 詞] 云平臺(tái)；課程資源庫；學(xué)前教育

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0034-02

國家“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出：“加快教育信息化進(jìn)程”“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”以及“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)”。2008年，學(xué)者黎加厚首次提出“支計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”“支計(jì)算輔助教育”概念，其內(nèi)涵就是合理利用云平臺(tái)作為我國教育事業(yè)發(fā)展的基石，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展提供更豐富的優(yōu)勢資源組織與存儲(chǔ)、教學(xué)實(shí)施與管理載體等的輔助作用。云平臺(tái)支持下的教學(xué)活動(dòng)既具有現(xiàn)代教學(xué)理念，“教”“學(xué)”方式靈活、成本低廉等優(yōu)勢，同時(shí)，也不受時(shí)間、空間限制，可以隨時(shí)隨地發(fā)揮個(gè)性化“教”“學(xué)”的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到全面提升“教”“學(xué)”有效性的目的。本文基于云平臺(tái)的學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、云平臺(tái)技術(shù)下學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫內(nèi)涵

課程是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶與中介媒體，也鏈接著教育與培養(yǎng)目標(biāo)，其不僅局限于課堂之中，也涵蓋了課堂以外的非規(guī)范學(xué)習(xí)。課程資源是在保障教育正常進(jìn)行過程中而廣泛使用的人力、物力、財(cái)力的總和，是相關(guān)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)或教育的相關(guān)信息資料。云計(jì)算則是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，其將各種“計(jì)算”任務(wù)分布于資源池上，通過高效率、大規(guī)模、低成本的方式提供各種資源池化式的服務(wù)，使得用戶只要接入互聯(lián)網(wǎng)即可按照自己的需求而不受時(shí)間、空間所限去訪問自己所需要的資源。云平臺(tái)則是基于云計(jì)算發(fā)展，能夠用來提供各類資源共建共享模式下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。云平臺(tái)學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫就是依托云計(jì)算技術(shù)下的學(xué)前教育專業(yè)課程資源平臺(tái)，其核心就是豐富各種學(xué)前教育專業(yè)“教”“學(xué)”資源，并為教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)服務(wù)建立資源倉庫，以此來滿足不同用戶的不同學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)前教育專業(yè)提供“教”“學(xué)”資源以及交流協(xié)作的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

云平臺(tái)技術(shù)支持下的學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫，用戶前期無需進(jìn)行大量的投資，僅需租用相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)來滿足自己的“教”“學(xué)”需求，而不必考慮支撐這些“教”“學(xué)”服務(wù)所需要的軟硬件環(huán)境。同時(shí)，用戶租用服務(wù)僅需為自己“需要”的服務(wù)進(jìn)行付費(fèi)，無需考慮各種復(fù)雜的IT技術(shù)問題。另外，云平臺(tái)技術(shù)環(huán)境下，廣大學(xué)前教育專業(yè)教師與學(xué)生在應(yīng)用過程中，其獲取信息、資料的方式更加簡單，既不會(huì)受時(shí)空所限，也可以利用各種智能終端（智能手機(jī)、電腦、筆記本、IPAD等）連接相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備來使用各種教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，云平臺(tái)技術(shù)下，還可以滿足師師之間、師生之間、生生之間的課程教學(xué)、學(xué)習(xí)的需求，使之能夠在云平臺(tái)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)活動(dòng)，在全面提升“教”“學(xué)”有效性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的“教”“學(xué)”過程。同時(shí)，云平臺(tái)還為師生提供了更為豐富的課程資源、在線課程、在線題庫的建設(shè)、傳輸以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)與分析功能，以進(jìn)一步提升相關(guān)“教”“學(xué)”的交互性、靈活性與有效性。

二、我國學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，信息化是目前教育發(fā)展的大趨勢，學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)也在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展，并取得了明顯的成效。但是，受個(gè)別院校自身信息化建設(shè)差異及對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)的重視程度的影響，導(dǎo)致我國學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)尚存在一定問題：（1）缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，課程資源庫建設(shè)不完善，無法實(shí)現(xiàn)多種媒體的優(yōu)化配置以及教學(xué)的綜合利用。（2）課程資源庫存在重復(fù)建設(shè)問題，進(jìn)而造成了大量人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)。（3）分享、互動(dòng)性不強(qiáng)，個(gè)別院校的學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)過程中存在資源過少，分享不充分，甚至因互動(dòng)性不強(qiáng)而出現(xiàn)很多學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫“靜”多“動(dòng)”少，從而浪費(fèi)了大量的課程資源。

三、基于云平臺(tái)學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)思考

如何合理、高效地建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫是確保提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，這就必須解決學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)的數(shù)據(jù)的異構(gòu)以及資源庫建設(shè)的規(guī)范化以及各資源庫平臺(tái)之間的共享問題。以下就是以南疆某高校為例，對(duì)云平臺(tái)技術(shù)下學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)進(jìn)行的一些思考。

（一）以院校機(jī)構(gòu)云平臺(tái)為載體，建設(shè)共享型學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫

高校應(yīng)組織、協(xié)調(diào)本省各高等院校、職業(yè)院校根據(jù)其自身學(xué)前教育信息化建設(shè)的需要，立足學(xué)前教育專業(yè)課程資源進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)，并將其上傳至所屬機(jī)構(gòu)平臺(tái)（該平臺(tái)以南疆某高校為主體），供全省高等院校及職業(yè)院校師生共享。學(xué)前教育專業(yè)課程資源開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源以學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源為主，主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案資源；（2）學(xué)前教育專業(yè)核心課程資源；（3）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)素材資源；（4）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)參考資料；（5）學(xué)前教育專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程資源。按照學(xué)前教育專業(yè)課程資源建設(shè)基本原則——“人人參與，人人受益”，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)，并將大量課程資源以及教學(xué)視頻資源、教案等上傳至教學(xué)空間及個(gè)人學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而促使該省學(xué)前教育專業(yè)課程資源呈幾何倍數(shù)增長，以此加快學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)速度。

（二）以云平臺(tái)為依托，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)課程資源

學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)主要側(cè)重以下三方面內(nèi)容：（1）建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程經(jīng)典教學(xué)資源，開發(fā)錄制以傳承專業(yè)學(xué)前教育技能、傳播相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)、傳播現(xiàn)代教育理念、展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生風(fēng)采等為主題的相關(guān)視頻資源。（2）建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)特色主題課程資源，主要包括以競賽活動(dòng)教學(xué)視品或作品、學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)背景、學(xué)前教育職教資訊等為主體的相關(guān)專題教學(xué)資源。（3）建設(shè)、完善精品學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)資源。一方面，南疆某高校組織建設(shè)相關(guān)學(xué)前教育項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)字化資源上網(wǎng)，包括省、市級(jí)特色學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源，精品課程資源，優(yōu)秀教學(xué)資料隊(duì)伍、專業(yè)項(xiàng)目帶頭人和實(shí)訓(xùn)教學(xué)名師教學(xué)資源。另一方面，組織建設(shè)“學(xué)前教育專業(yè)課程專項(xiàng)教育項(xiàng)目”資源。依托云平臺(tái)，組織遴選建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程及名師網(wǎng)絡(luò)課程精品課程資源、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)仿真軟件、學(xué)前教育專業(yè)教育教研、教改專項(xiàng)課題、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育教學(xué)課件以及相關(guān)課程電子圖書館等，供全省各高校、高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程資源免費(fèi)共享等。

（三）制訂規(guī)范化為原則，建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫

首先，制訂相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，統(tǒng)計(jì)、規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)課程資源建設(shè)。其次，以層層遴選，鏈接集成為原則，優(yōu)化、選擇更多優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)資源，既可以公開出版，也可以借用學(xué)前教育專業(yè)課程平臺(tái)共享資源，以提高學(xué)前教育專業(yè)課程及教學(xué)資源的建設(shè)水平與質(zhì)量，并在提升優(yōu)質(zhì)資源權(quán)威性的同時(shí)，建設(shè)基于學(xué)前教育專業(yè)課程資源云平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

四、云平臺(tái)技術(shù)下學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)的推廣意義

（一）破解建設(shè)成本高的難題

云平臺(tái)技術(shù)的學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)必須立足于相應(yīng)的軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以此來提升學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫質(zhì)量。同時(shí)，也是該資源庫資源存儲(chǔ)、編輯、分類、檢索等的基本保證。另外，可以避免學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)投入過大，建設(shè)成本過高等問題，并可以全面提升“教”“學(xué)”的交互性，加大學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫傳播范圍，避免出現(xiàn)人力、財(cái)力、物力的極大浪費(fèi)?；谠破脚_(tái)技術(shù)下，數(shù)字化學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)，采用了服務(wù)器集群架構(gòu)技術(shù)，以“為我所用”為建庫原則，對(duì)數(shù)字化學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建者、用戶而言，“云技術(shù)”僅為完成數(shù)字化學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫的開發(fā)、建設(shè)或存儲(chǔ)的工具，無需重復(fù)性地購置更多的相關(guān)硬件設(shè)備或軟硬件的維護(hù)工作，進(jìn)而全面降低學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫的建設(shè)成本。

（二）破解資源共建共享難題

學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)過程中，既要關(guān)注圖文、教學(xué)資源、影視資源等靜態(tài)或“準(zhǔn)動(dòng)態(tài)”信息資源的開發(fā)，也要加強(qiáng)師生互動(dòng)信息的本身智力資源建設(shè)，并在學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者（教師和學(xué)生）的能動(dòng)作用，鼓勵(lì)用戶可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主挖掘各類學(xué)前教育專業(yè)課程資源，以進(jìn)一步提升互動(dòng)過程產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)作用。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)既要立足于“校校有平臺(tái)，人人有空間”原則，也要隨時(shí)轉(zhuǎn)變資源庫建設(shè)觀念，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)新，積極為學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫提供更多的課程資源，以此來推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)速度與進(jìn)程。另外，通過探索云技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)的過程中，還要不斷拓展多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，借助課程資源以及教學(xué)資源的共享，來加快學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫建設(shè)步伐，推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。

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