民辦院校大學生學習心理現(xiàn)狀分析

[摘 要] 隨著民辦學院校不斷發(fā)展，學風越來越受到重視，民辦醫(yī)學院校面臨著嚴峻的考驗。在大學生活中及時發(fā)現(xiàn)學生的不良學習心理，并通過有效的方法來解決這些不良心理問題對學生有著重要意義，更對學校的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

[關(guān) 鍵 詞] 學習心理；學習動機；學習倦怠

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0040-02

“人才有高下，知物由學”，夢想從學習開始，大學生處于學習的黃金時代，良好的學習心理對大學生的發(fā)展有著重要的作用。大學生的主要任務(wù)是學習，而學習又是一條非常復(fù)雜甚至有些坎坷的道路。

一、民辦院校學生學習心理現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展，民辦院校如雨后春筍般迅速發(fā)展。民辦院校的不斷發(fā)展為高考生提供了更多的教育機遇，但是這種機遇也給民辦院校的教學及管理帶來了一定的考驗。民辦院校的學生原本基礎(chǔ)較為薄弱，再加上多元文化的沖擊，給學生的學習心理帶來了影響。筆者以齊魯醫(yī)藥學院為例對學校七個院系部分學生以調(diào)查問卷的形式對學生學習心理進行調(diào)查，從中分析出了一些問題。

（一）學習方式、方法方面

1.學習方式

大學知識的獲取主要是通過教師上課教授的，大多數(shù)時間學生學習還是以自主學習為主來消化學到的內(nèi)容。通過問卷調(diào)查得知學生現(xiàn)在的學習方式是以課堂外加自學為主，占整體比例的38%，其次是以課堂為主的占整體比例的36%，還有一部分學生只利用上課時間獲取知識，自主學習能力較不理想。

2.學習方法

學生進行課前預(yù)習的占總比例的49%，課后復(fù)習的占62%，上課記筆記的占78%。在設(shè)定學習目標方面，大多數(shù)學生會偶爾設(shè)定占整個比例的44%，經(jīng)常設(shè)定的占30%，每天設(shè)定的占15%，從不設(shè)定的占11%。從這些數(shù)據(jù)中得出學生在學習安排上較為自由，有一部分學生在課前預(yù)習、課后復(fù)習、上課記筆記等學習方法方面做得有些欠缺。

3.學習主動性

大學不同于中學以教師灌輸為主的學習方式，大學是以學生自學為主要學習方式的，這就要求學生要有較高的學習主動性。通過問卷調(diào)查得知學生課余時間經(jīng)常進行自主學習的占28%，偶爾進行的占40%，從不進行的占11%，由此可以看出學生學習的主動性并不是非常強烈。

（二）學習動機方面調(diào)查

1.內(nèi)驅(qū)力

學習動機是推動學生進行學習的一種內(nèi)驅(qū)力，通過調(diào)查得出促使學生學習的動機主要是為了就業(yè)找工作，占整體比例的35%，其次是為了繼續(xù)學習擴充自己的知識儲備量，占31%，不辜負父母期望的占18%，為了文憑的占16%，可見促使學生學習以內(nèi)因為主。

2.成就動機

在對于一個問題的解決方式上存在于兩種成就動機，一種是追求成功，一種是避免失敗，如果追求成功高于避免失敗這個人就會努力去追尋目標。通過調(diào)查得出，學生追求成功的占37%，避免失敗的占17%，趨于兩者之間的占40%，由此可見，大多數(shù)學生的成就動機相對較高。

能否對成就動機進行正確歸因是成就動機理論中十分重要的部分，通過調(diào)查，學生認為影響學習成績好壞的原因主要是個人努力程度占28%，學校教育教學管理程度占18%，周圍環(huán)境占19%，興趣占15%。大多數(shù)學生能夠進行正確歸因，具有較高的成就動機，但也有一部分學生不能對自己的學習進行正確歸因。

3.學習心理

“學習是大學生的主要任務(wù)，也是大學生肩負的主要社會責任。”大學生在學習方面會存在一些問題。通過調(diào)查問卷得出學生在學習中存在厭學情緒的人數(shù)占總數(shù)的12%，偶爾出現(xiàn)厭學情緒的占58%，可見厭學情緒較為常見。在學業(yè)上出現(xiàn)心理障礙的占總數(shù)的43%，其中主要出現(xiàn)的心理障礙中精神衰弱的占27%，焦慮癥的占54%，抑郁癥的占12%，恐懼癥的占7%，大多數(shù)學習障礙來源于學習壓力的影響。對于能夠及時排解不良學習心理的學生占51%，有近一半的學生不能及時排解自己的不良學習心理。在學習出現(xiàn)焦慮水平中，32%的學生屬于中度焦慮者，44%的學生屬于低度焦慮者，由此可見大學生學習心理教育對于大學生十分重要。

二、民辦院校學生學習心理產(chǎn)生問題的原因

（一）學生自控能力不足、學習主動性欠缺

大學學習最主要的形式是自主學習，這就要求學生要有較高的學習主動性。考入民辦學校的學生成績一般不是特別理想，有些學生會因為自身對公辦院校與民辦院校的差異產(chǎn)生部分否定的態(tài)度。當今社會多元文化因素充斥著學生的日常生活，手機、電腦已經(jīng)成為學生的必需品，上課玩手機、課余時間玩電腦、玩游戲等現(xiàn)象已經(jīng)成為顯而易見的事情。

在調(diào)查中多數(shù)學生都存在曠課的現(xiàn)象，曠課的學生會選擇在宿舍睡覺、打游戲等，多數(shù)是因為學生的自控力不足導致的。調(diào)查學生學習時是否容易受他人影響方面，28%的學生是易受他人的影響的，43%的學生偶爾會受他人影響，其中只有23%的學生在學習中是不會受他人影響的，這些也證明了學生在自控力方面的不足。在學習方式、方法方面，有些學生不能經(jīng)常設(shè)定學習目標、做好課前預(yù)習、課后復(fù)習、課上記筆記等，說明學生在學習的主動性方面欠缺。在課余時間安排方面一些學生不能進行主動學習，出現(xiàn)曠課、上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象也都是在說明學生學習主動性欠缺的問題。

（二）學習倦怠、心理壓力層面

有學者對學習倦怠做了如下定義：學生在學習過程中因為課業(yè)壓力、課業(yè)負荷或其他個人心理層次上的因素，以至于有情緒耗竭、乏人性化及個人成就感低落的現(xiàn)象。民辦院校的學生在學習方面相對薄弱，上大學后專業(yè)知識內(nèi)容較多，需要消化的知識也比較多，原本基礎(chǔ)較薄弱的學生對大學學習方式不能完全適應(yīng)，產(chǎn)生了相對消極的現(xiàn)象。再加上多元文化的沖擊，學生對學習慢慢降低了原本的熱情，學習倦怠心理不斷出現(xiàn)，這也影響著大學生的學習。

由于學生不能對自己的學習成績好壞進行合理的歸因，又加上學生的好勝心理較強，學生在學習時會產(chǎn)生一定的心理障礙，較多的體現(xiàn)在焦慮性障礙方面，這些障礙影響著學生的學習。在調(diào)查中，多數(shù)學生都存在過厭學的情緒，學生在產(chǎn)生不良學習心理因素時不能及時排解，這些嚴重影響著大學生的身心發(fā)展。

（三）學習動機不足、歸因不準確

學習動機的好壞直接影響學生的學習，在調(diào)查中多數(shù)學生的學習動機是為了就業(yè)找工作和繼續(xù)學習。但是還是有一部分學生的學習動機是為了文憑跟父母的期望，學習動機較弱，不能很好地推動學生進行學習。學習動機不足的學生會在學習上產(chǎn)生懶惰、厭倦的心理，上課睡覺、玩手機、曠課等現(xiàn)象都是因為動機不足造成的。另外，在學習上沒有適宜的方法、沒有明確的學習目標都是在說明學習動機的不足。

學習動機的歸因?qū)τ趯W生學習心理有著重要的意義，在調(diào)查中大多數(shù)學生能夠?qū)W習成績的好壞進行合理歸因，但是有一部分學生將學習好壞歸結(jié)為周圍環(huán)境、家庭環(huán)境、運氣、能力等方面，歸因的準確度會影響學生的學習。不準確的歸因會影響學生的學習心理，甚至出現(xiàn)自卑感等負面的心理問題。

三、民辦院校學生學習心理問題的解決方法

（一）調(diào)動學生學習的主動性，增強學生的自信心

民辦院校的出現(xiàn)為高考生提供了繼續(xù)教育機會的同時，在學生學習心理問題上也帶來了一些問題。民辦院校學生學習基礎(chǔ)較薄弱，再加上許多學生家庭條件較優(yōu)越導致學生的學習主動性不強、自控力也不足。學生學習心理存在的問題多數(shù)是因為學生本身存在的自卑感和主動性不強產(chǎn)生的。教師作為學生心靈建設(shè)的工程師，應(yīng)該塑造學生良好的學習心理。

要引導學生樹立正確的、適合自己的學習目標，闡明大學所獲取的知識與未來生活有著至關(guān)重要的關(guān)系，推動大學生自覺主動地去完成任務(wù)，提高學生的自我效能感建設(shè)，增強他們的自信心。通過各種活動鍛煉學生的意志，提高個人能力，陶冶情操，讓學生能夠賞識自己。挖掘?qū)W生存在的學習心理障礙，讓學生能夠得到尊重和理解維護學生的尊嚴，及時發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生的逆反心理以及缺乏上進的心理，增強學生的自信心，消除自卑心理，讓學生懂得學習、熱愛學習。

（二）加強學風建設(shè)，培養(yǎng)學生健康的學習心理

《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》（教技〔2011〕1號）指出：“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證，能否營造優(yōu)良學風環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。”一個學校的成敗取決于良好的學風建設(shè)，而良好學風建設(shè)的主體在于學生。而要加強學風建設(shè)，就必須從源頭、根本、思想抓起，而這個最根本的源頭就在于學生良好學習心理的建立。

良好的學風不僅能讓學生獲取專業(yè)知識和技能，更能讓學生形成優(yōu)良的品格及健康的學習心理。學校定期開設(shè)的“學風建設(shè)月”活動、誠信考試等方面的良好學風建設(shè)，都是為了讓學生產(chǎn)生正確、積極的學習心理。端正學生的學習動機，加強學生的思想政治教育，科學引導學生樹立正確的人生觀、學習觀，以良好的學風促進學生正確學習心理的建設(shè)。

（三）加大學生心理教育建設(shè)，及時解決學生出現(xiàn)的心理問題

大學階段正處于心理素質(zhì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理教育的良好建立能夠培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。民辦院校的學生在家庭因素、環(huán)境因素及個人因素上存在很大的差別，學生出現(xiàn)厭學以及精神衰弱、焦慮、抑郁等心理因素都與學生的心理教育有著十分密切的聯(lián)系，因而加強學生心理建設(shè)對于正確學習心理的建設(shè)有著十分重要的意義。充分發(fā)揮學校心理教育建設(shè)，通過心理健康調(diào)查、開設(shè)心理健康課以及心理咨詢中心來及時干預(yù)、提早發(fā)現(xiàn)學生存在的不良學習心理問題，促進學生產(chǎn)生正確的學習心理。

民辦院校良好學生學習心理的建設(shè)對于學校發(fā)展有著十分重要的作用，良好的學風、正確的學習觀都對學校的招生、就業(yè)起著重要作用。學校應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學生學習心理的不足之處，早期干預(yù)、及時解決，促進學生形成健康、向上的學習觀。

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