以創新創業能力為導向的大學英語教學研究

[摘 要] 培養學生的創新創業能力是新常態下黨和國家提出的重要舉措，是我國高等職業教育改革的必然趨勢。制訂適合新常態發展的人才培養方案，增強課程“雙創”教育的內涵是教育工作者的一項重要任務。大學英語教學在高職教育中有著不可替代的地位，它對學生的專業發展、創新創業有著積極的促進作用。

[關 鍵 詞] 創新創業；大學英語；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0064-02

“創新創業”是我們黨和國家隨著社會經濟的不斷發展所賦予職業教育新的內涵，“大眾創業，萬眾創新”已成為職業教育新的潮流，其核心在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）中指出，要把深化高校創新創業教育改革作為“培養什么人，怎樣培養人”的重要任務擺在突出位置，加強指導管理與監督評價，統籌推進本地本校創新創業教育工作。

“培養什么人，怎樣培養人”這是黨和國家在社會主義歷史新時期提出的嚴峻問題。高等學校培養出來的人才必須符合社會主義建設發展的需要，學校的教學目標、人才培養方案、課程設置都要緊緊圍繞學生的創新創業能力培養這個根本。黨的“十八大”報告明確指出：“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性?！薄秾嵤┮庖姟芬矎娬{，深化高等學校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。培養“雙創型”人才是利國利民的大事，我們教育工作者要充分認識“雙創”在社會主義建設和國民經濟發展中的重要作用。

一、創新創業是高等職業教育的特色

“高等職業教育”是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業教育堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以創新人才培養機制為重點，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，強調理論和實踐訓練并重，畢業生不僅要有直接上崗工作能力，在就業市場具有競爭力，同時還必須更具有創新創業的能力。2016年全國教育工作會議上提出，高等教育領域要突出兩件事：推進協同育人，把社會資源轉化為高校的育人資源；加大力度推進創新創業教育，聚焦創新是源頭。

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段、分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。創新是創業的基礎和重要組成部分，同時創業是創新的一種本質體現，兩者密不可分而又相輔相成，創新教育是創業教育的前提與基礎，創業教育是創新教育的延伸，兩者統一于培養“雙創型”人才。

二、加快課程設置與改革，主動適應經濟發展新常態

高等職業教育對人才培養目標在歷史的各個時期的定位有所不同。其分別是：培養一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才（2002）；培養地方和行業技能型人才（2005）；培養千百萬高素質技能型專門人才（2006）；培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才（2011）；注重培養與中國企業和產品“走出去”相配套的技術技能人才（2015）；《實施意見》（2015）又賦予新的內涵：“使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標”。

新常態下的“大眾創業、萬眾創新”等國家戰略都要求高職教育創新創業發展，（1）擴大高職優質教育資源規模，充分利用當地的經濟優勢，使學校的教學資源與經濟資源相結合，達到共享；（2）增強高職院校的辦學活力，學校要適時改革辦學體制，根據經濟的發展不斷調整專業設置，改革課程的不合理結構，增加創新創業的能力意識和能力培養，主動適應市場的需求；（3）增加技術技能積累，使高職學生在校期間就具備創新創業的潛意識，提高就業的技術含量；（4）完善人才培養質量保障機制，要從學校層面加強對學生創新創業教育的監控，從教育經費、內部質量保障機制和外部質量評價機制給予制度上的保障，放寬學生修業年限，允許學生休學創業，建立創新創業學分積累與轉換制度；（5）提升思想品德教育質量，樹立正確的創新創業觀，要著重引導學生強化創新意識、培育創業精神、訓練創造能力，不斷提升自己的職業學習內涵，成為一個符合社會主義建設需要的高素質合格創業者。

作為基礎能力培養的大學英語課程的設置和改革應該適應這種改革發展的要求，黨和國家歷來重視大學教育階段的英語課程學習，并把它作為大學教育的一門必修課程。在新常態下，大學英語課程如何與新要求接軌，如何與專業課程緊密聯系，如何在創新創業教育中體現課程的必要性是從事英語教學工作者深思的問題。教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015～2018年）》（教職成〔2015〕9號）提出：“尊重和激發基層首創精神，以外部體制創新、內部機制改革、院校功能拓展為抓手增強院校辦學活力，提高高等職業院校對市場的適應能力和自主發展能力?！睋?，大學英語課程的改革要做到以下幾點。

（一）提高課程的趣味性

據調查，在高職院校英語成績不好的學生，大多數在中學學習階段英語基礎較差。進入大學學習以后，有的學生想把英語學好，但由于基礎問題而跟不上學習，其根本原因是對英語的學習興趣不足。就英語語言的學習來說，興趣是學習最好的原動力。其次是對英語學習的重要性認識不足。從真正意義上來說，掌握好一門外語可以極大地提高專業學習的附加值，提升創新創業的深度內涵。“創新”就必須有新的內容，“創業”就必須有敢為人先的創造，掌握一門外語就能更快地了解國內外最新的動態，為自己的“創新創業”奠定良好的基礎。所以，我們要不斷地研究教學方法，不斷地改進適合高職院校英語基礎較差學生的教學手段，提高他們學習英語的興趣，使更多的學生都能實現更好的“創新創業”。

（二）提高課程的實用性

現在許多學校把英語課程的學習與專業學習割裂開來，把英語的學習目標定為通過英語四、六級，與專業學習沒有多大關系，往往出現英語考級通過了，但專業英文資料仍然看不懂的怪現象。從職業教育的特征來看，其基礎課程大都是圍繞專業課程而設置的，大學英語課程也不例外，要為專業課程服務，提升專業課程的內涵。除了學習一定的語言基礎知識，要使學生更多地學習相關的專業英語，掌握一定的專業英語詞匯，看懂一般的英文專業文獻，發揮大學英語課程的實用性，實現真正意義上的“學有所用，學有所長”，為學生的創新創業減少語言上的障礙。

（三）提高課程的創新性

課程教學方法與手段的創新也會潛移默化地培養學生的創新意識。利用現代技術不斷地變換教學方法可以用新的東西刺激學生的創新思維，同時還可以提高學生的學習興趣。要在開放環境中培養創業人才，要突出強調對社會開放、對世界開放，打造可持續、多樣化的創新創業教育平臺。大學英語課程的教學要突破教材條條框框的限制，可以開展一些英語演講活動，拼詞比賽、自創主題的編講小對話、電影配音等，還可成立英語俱樂部，豐富學生的英語第二課堂；要突破教室地域的束縛，可以組織學生到專業實訓現場開展一些符合專業學習的英語教學，對一些進口設備的英文標牌和英文說明書進行現場翻譯，就不會使學生長期沉悶在傳統的課堂教學中，讓學生“學有所趣，學有所樂”，達到教學相長。

（四）改革課程的評價機制

制訂新的課程評價體系是改革的重要一環。要及時修訂專業人才培養方案，改革不適應新常態的舊的評價體系，要著重引導學生強化創新意識、培育創業精神、訓練創造能力，形成推動創新創業的良好氛圍，完善創新創業教育課程體系，推進協同育人，開展豐富多彩的創新創業實踐活動，鼓勵學生新穎創意、大膽創新和勇于創業，以在實踐活動中學生所表現出來的創意、創新和創業的理念和能力來評定學生的成績，不以“成敗論英雄”，樹立典型，帶動一片，相互交流，后者居上，讓學生在創新創業中展現才華，培養能力，德才兼備，服務社會。

總之，創業是一項需要長期堅持的社會工程，創業教育也要面向全社會。構建符合高職院校人才培養特點，銜接區域經濟發展，適應學生創新、創業需求的課程結構，是實現創新創業能力培養的根本途徑。教育的改革勢在必行，是一項“功在當代，利在千秋”的偉大事業，黨和國家已經為我們描繪了教育教學改革的路徑圖，只要我們持之以恒，不斷進取，就一定能開創適合我國高等職業教育發展的新局面。作為一門基礎必修課， 大學英語教學承擔著培養學生的語言機能、交際能力以及提升學生職業能力、促進個人全面發展的重任。因此，順應時代發展的需要，需要對以創新創業能力為導向的大學英語教學開展更加深入的探索與實踐。

參考文獻：

[1]姜媛，陶楠.高校大學生“雙創型”人才培養的探索[J].商業經濟，2016（9）.

[2]閆藝蘭，邢寧博.基于創新創業能力培養的高職課程體系研究[J].中國教育技術裝備，2016（2）.