基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究

[摘 要] 通過(guò)建筑環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，以學(xué)生為本、以培養(yǎng)學(xué)生能力為焦點(diǎn)，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革考核方法、融合實(shí)驗(yàn)教師與理論教師，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0076-02

在普通高等工科院校教育階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，需要建立一套科學(xué)、客觀、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

河北建筑工程學(xué)院是一所以工為主、工理經(jīng)管結(jié)合的、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬大學(xué)，通過(guò)本校建筑環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新研究，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，應(yīng)用能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校本科教學(xué)的重要教學(xué)科研工作，是知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生全面掌握理知識(shí)、鍛煉科學(xué)思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，夸大了理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕視科學(xué)的思維方法過(guò)程。人才培養(yǎng)觀念陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新遲緩，教學(xué)方法死板；教學(xué)手段落后；實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)不高；教學(xué)儀器設(shè)備老化；實(shí)驗(yàn)室水平低等現(xiàn)象。從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。隨著高等學(xué)校招生范圍增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的矛盾越發(fā)突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不足

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面，實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，其基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容占絕大多數(shù)，而綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)非常少。實(shí)驗(yàn)安排內(nèi)容落后，教學(xué)內(nèi)容更新率低，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相促進(jìn)、相輔相成。與科研和社會(huì)實(shí)踐脫軌，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出各個(gè)課程之間的連貫性、系統(tǒng)性、綜合性、新穎性。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不足

目前實(shí)驗(yàn)課程雖然和課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，但是卻沒(méi)有形成獨(dú)特的授課模式。實(shí)驗(yàn)課主要還是以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，給學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)方案內(nèi)容完成操作。學(xué)生的自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)少，幾乎都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。難以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣缺乏，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）實(shí)驗(yàn)師資力量的不足

實(shí)驗(yàn)教師所占比例很少，理論教師在傳授專業(yè)課同時(shí)兼顧實(shí)驗(yàn)課程，工作量大。實(shí)驗(yàn)員只為實(shí)驗(yàn)課程提供準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，缺失對(duì)專業(yè)技能的提升。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)員的技能鑒定和管理培訓(xùn)不足，技術(shù)人員職業(yè)觀念落后、責(zé)任意識(shí)較差，業(yè)務(wù)水平不能完全滿足教學(xué)科研的要求。

（四）考核方式單一

考核方式多采取實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定，這種考核方式較主觀，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏揭粋€(gè)正確的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，甚至出現(xiàn)某些學(xué)生剽竊他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)考核方式的弊端有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)高于認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)象，使學(xué)生更懶得開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為契機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

確定以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)為重點(diǎn)，緊緊抓住本科教學(xué)質(zhì)量，突出并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生科學(xué)精神、基本技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建特色明顯、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

通過(guò)建筑環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建立對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)資源進(jìn)行管理，實(shí)驗(yàn)管理制度、儀器設(shè)備、人員配制狀況等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)一管理，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，以信息技術(shù)手段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用專業(yè)學(xué)科的人才和科研優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平上臺(tái)階，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放機(jī)制。

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容——基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為基本，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化歸類，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可視化，提前讓學(xué)生觀看基本操作，提供認(rèn)知度，由易而難、循序漸進(jìn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)掌握基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。

在保證做好傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的內(nèi)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

引入、集成新理論、新技術(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合本門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或相關(guān)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至整合多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，啟發(fā)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新。由理論課教師提出實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、完成數(shù)據(jù)觀測(cè)和處理；科研教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，自行查閱相關(guān)資料，利用其他成功的典范，或自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)造合適的實(shí)驗(yàn)手段，自己完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)處理。提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與靈活性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念與動(dòng)手能力。

（二）改革教學(xué)方法

1.采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)觀實(shí)驗(yàn)室都是對(duì)學(xué)生相對(duì)封閉，造成課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)固定化。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出開(kāi)放和創(chuàng)新，把多個(gè)知識(shí)原型高度融合于應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生能夠從不同角度、不同側(cè)面尋求解決問(wèn)題的方案。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。

實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，使學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思考空間廣闊，思維活動(dòng)自由度較大，思維活動(dòng)易于展開(kāi)，在思考中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)提供給學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，讓他們自己去圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材及方法。

通過(guò)建立以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生為本，讓實(shí)驗(yàn)室大門(mén)向那些擅長(zhǎng)思考、勤于動(dòng)手、對(duì)科研感興趣的學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生由課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)探究者。形成自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以體現(xiàn)。

2.建立信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)建筑環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建立，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)。一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分地利用好投影、錄像、多媒體技術(shù)、投影技術(shù)等各種信息技術(shù)教學(xué)手段，制作多媒體課件，模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與實(shí)物系統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)方式，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能充分理解實(shí)驗(yàn)原理，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，提高教學(xué)效果，并實(shí)時(shí)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科更新發(fā)展的新信息等，增強(qiáng)學(xué)生的信息量。

提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，包括講義、參考書(shū)目、多媒體課件等，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)資源。提供遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和指導(dǎo)功能。遠(yuǎn)程教室和交流系統(tǒng)用于不同學(xué)校或單位的教師和學(xué)生交流。

另外，將仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)在線答疑、教學(xué)論壇、網(wǎng)絡(luò)課件等功能，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以提前知道實(shí)驗(yàn)課程的大綱和具體要求，提前預(yù)習(xí)，并可以與其他學(xué)生和教師對(duì)課程的難點(diǎn)進(jìn)行討論。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)室成員、理論教師、科研教師以及學(xué)科之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過(guò)建筑環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建立，使教師、員工在尊重個(gè)性和自由創(chuàng)造基礎(chǔ)上的合作，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)思想活躍、群智迸發(fā)的學(xué)術(shù)群體。堅(jiān)持教學(xué)科研相長(zhǎng)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生、教師和科研人員成為實(shí)驗(yàn)室真正主人。

將科研教師的科研成果帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并重，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、科研相結(jié)合，學(xué)生可以按照自身的興趣和愛(ài)好，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，安排自己的科技課外活動(dòng)，進(jìn)行課外研究性實(shí)驗(yàn)，也可參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。教師還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研研究，學(xué)生自主向?qū)W校申請(qǐng)一些創(chuàng)新科研項(xiàng)目，或者輔助教師完成科研，逐漸與專業(yè)接軌，拓寬知識(shí)視野，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法主要參考課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考核方式單一，不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，可增加以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核：

1.增加操作技能考試

以實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主，將實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.增加創(chuàng)新能力的考核

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方法參與學(xué)術(shù)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、理論教學(xué)隊(duì)伍及科研教學(xué)隊(duì)伍之間的相互融合

通過(guò)建筑環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，在鞏固原實(shí)驗(yàn)崗位人員的基礎(chǔ)上，促進(jìn)理論課教師、實(shí)驗(yàn)課教師與科研教師的融通，建立理論教師、科學(xué)研究系列人員參與機(jī)制，鼓勵(lì)理論教師、科研教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，教授、研究員以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等形式參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的理論和實(shí)踐的知識(shí)體系，形成結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)也為教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行研究，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等入手，以實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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