《汽車維護與保養》課程的項目化教學探索

[摘 要] 高職學校《汽車維護與保養》課程是汽車檢測與維修專業中一門理論性和實踐性都很強的核心課程，在教學中學生掌握的程度對以后適應工作崗位有很大的影響，因此，對高職學校《汽車維護與保養》課程進行項目化教學改革是很有必要的。設計的項目化教學方案統計出的企業中最常見和最實用的維修保養項目，具有很強的針對性，有助于學生熟悉汽車維護、保養操作流程，培養學生在汽車維修領域內的核心職業能力，并通過情境和崗位的模擬，實現學生與企業的無縫對接。

[關 鍵 詞] 高職；汽車維護與保養課程；項目化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0086-02

高職汽車檢測與維修專業中的《汽車維護與保養》課程是專業核心課程，具有很強的實踐性，旨在培養面向汽車維修企業，4S店從事維修、保養、技術服務等一線的技術應用型人才。然而在教學過程中，學校的儀器設備更新不及時，部分教師側重理論，學生練習需求和熟練程度受場地等因素影響，很難實現理論和實踐相結合、課程和崗位相對接。因此，高職院校探索和研究適合《汽車維護與保養》課程的項目化教學方案是很有必要的，有助于切實提高學生的專業技能和操作能力。接下來將探索《汽車維護與保養》課程的項目化教學。

一、課程定位

（一）學生就業崗位分析

維護、保養工作，根據成長規律，畢業生初次就業的崗位是中級維修工，晉升途徑為組長、車間主任、技術總監，每個崗位的能力需求、知識需求和素質需求各有側重。

（二）課程分析

本課程是專業核心課程，旨在培養面向汽車維修企業、4S店從事維修、保養、技術服務等一線的技術應用型專門人才。這一課程從企業的實際需求出發，打破了傳統高校重理論，中職院校重技能的局限，真正實現了理論和實踐相結合、課程和崗位相對接。

二、明確課程目標

e3d05964361594883d1be92c2040c69a5b306257aeabed401af0861f86ba820c通過項目化教學，有助于學生熟悉汽車維護保養操作流程，培養學生在汽車維修領域內的核心職業能力，并通過情境和崗位的模擬，實現學生與企業的對接。具體體現在：

（一）能力目標

學生能夠根據汽車維護和維修標準及相關規范，運用發動機及底盤的相關知識，完成汽車維修和保養的工作；能夠根據常見故障現象，分析故障產生的原因；能夠判斷故障的具體部位，制定正確的維修作業方案并填寫工作任務單；能夠根據維護和維修方案，正確運用工具和設備，按照技術要求完成維護和維修作業；能夠根據環境保護要求，正確處理廢液、廢氣及廢舊零件。

（二）知識目標

熟悉汽車維護和保養的基本方法、理論；掌握汽車維護和修理的相關標準；掌握汽車常見故障的診斷技術和維修方法。

（三）素質目標

能夠在維修保養工作中培養良好的操作習慣、環保意識、團隊協作精神、協調能力、口頭和書面表達能力和良好的心理素質。

三、課程設計的思路

（一）企業調研

為了實現與工作崗位的對接，對多家4s店和維修企業進行調研分析，根據成長規律，確定畢業生工作崗位及職業能力需求。

（二）總結汽車維護與保養的工作項目

根據工作崗位需求，統計出包括更換機油等企業中最常見和最實用的十四個項目，每個項目以任務為載體，又分為46個任務，涵蓋了現代汽車維護保養作業內容的80%左右。

（三）結合項目設定學習情境

每個項目具有鮮明的獨立性，同時又有關聯性，根據所需要的知識、能力，將每個項目的知識和技能都層層遞進，由淺入深。

（四）實施教學情境

在教學中，以學生為主體，以基本知識為基礎，以培養技能為中心，采用任務驅動法，先情境導入，通過視頻或教師講解使學生了解項目的操作流程，然后學生按照真實的流程填寫工單并進行操作。

（五）考核標準

考核方式多元化，每個項目的考核都會涉及以下三個方面：（1）管理制度的考核，如遲到、早退等。（2）項目操作考核（職業能力）。（3）理論知識的考核。

46個項目都通過才算合格，從而在專業能力、學習能力、社會能力等方面綜合評判。

四、課程內容的設計

五、教學實施

教學過程中，先給學生梳理本課程各個項目之間的關系，然后逐個項目展開實施。具體的實施環節如下：

第一個環節是課堂多媒體（視頻、課件）的學習，通過教師講解或者看視頻了解本項目所用到的理論知識和操作流程。

第二個環節是在模擬情境下進行實操練習。這種情景是模擬4S店的維修流程，從客戶進入4S店詢問故障，填寫工作單，實施任務，到最終交接車輛。這個階段是學生模擬真實的工作場景，為以后步入工作崗位打下基礎。

第三個環節是真實的訓練。這門課程是利用學生一個學期來完成，完成后教師可以帶學生去相關單位實習，直接接觸相關業務，鍛煉自己的專業能力和職業能力。

六、考核方式

每個項目的考核都會涉及以下三個方面：（1）管理制度的考核，如遲到、早退等。（2）項目操作考核。（3）理論知識的考核。考核可以督促學生進行實踐，培養專業技能和職業技能，具體考核內容如下：

七、結語

汽車維修技術作為汽車維修專業學生的核心課程，在高職院校中應加強項目導向任務驅動的教學方法，培養學生的動手能力，以提高學生的職業能力，從而提高他們的就業競爭力。

參考文獻：

[1]范沛龍.培養汽車維修高技能人才教學模式的探討[J].交通職業教育，2007（1）.

[2]張青松.論汽車維修的有效教學法：項目教學[J].科技創新導報，2010（7）.