新時期大學生“獎助貸”的隱性思想政治教育價值探究

[摘 要] 新時期社會文化、價值觀越來越多元的背景下，高校如何堅守陣地，培養出具有正確的價值觀、世界觀的人才對社會發展十分重要。“獎助貸”是國家獎學金、助學金與助學貸款的總稱，為大學生順利完成學業以及保障基本生活提供了重要的資金幫助，能夠引導大學生更加積極地參與到學習中，并對培養其健康積極的心理狀態有重要的作用。主要對我國大學生“獎助貸”的基本狀況進行總結，并分析其隱形教育功能的現實性，探討新時期大學生“獎助貸”的隱性思想政治教育價值。

[關 鍵 詞] 大學生；獎助貸；隱形；思想政治教育；價值

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0130-02

思想政治課為高校顯性的思想政治教育，在高校大學生教育與引導中一直發揮著重要的作用，然而近年來隨著社會形勢的變化，受到各種主流與非主流思潮的影響，大學生的價值觀、人生觀以及世界觀更加的多元，對于死板、枯燥的思想政治教育形式與內容容易反感，因此，改變這種學生被動接受的教育方式，在潛移默化中進行思想政治教育十分必要。“獎助貸”能夠刺激學生主動學習，培養自身的修養與素質，可以幫助貧困學生完成學業，得到學生的高度好評，具有重要的隱性思想政治教育功能。

一、我國大學生“獎助貸”的基本狀況

國務院在2004年頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出大學生思想政治的改進不能只從精神層面進行，同時需要關注其物質層面的社會生活問題，并通過社會生活層面的問題來促進精神層面問題的解決。而獎學金與助學金作為保障物質經濟的重要部分，能夠對學生形成較強的引導性與激勵性機制，從而影響大學生的思想政治教育。《意見》認為通過聯系思想政治教育與助學獎，能夠更好地發揮思想政治教育的功能。經過十余年的發展，各高校普遍形成了以獎助貸為主，其他經濟支持形式為輔的輔助體系，保障了越來越多的大學生順利地完成學業與健康成長。

“獎助貸”的主要目的是為了促進“學”，這種學不僅包括學習知識與理論技術，同時還包括學生在思想價值觀念方面的學習與成長。“獎助貸”通過與學生的緊密關聯，激勵學生更加積極地學習、培養良好的思想道德，使學生的思想境界明顯提高，形成與思想政治課程教育相輔相成的網絡體系。“獎助貸”三項工作相輔相成，構建了相對完善的資助與獎勵體系，從側重點來看，獎學金的意圖主要在于鼓勵學習、道德品質優秀的學生，而助學金以及國家助學貸款則為了幫助貧困生解決暫時的經濟困難，幫助學生完成學業，無論是何種側重點，這三項工作均可以作為隱性的思想政治教育來進行。

二、“獎助貸”隱性思想政治教育的現實性

（一）新時期大學生的思想特點

新時期大學生主要為“90后”，這一代人出生在改革開放快速發展的時代，我國的經濟建設速度飛快，社會結構轉型最為激烈，同時人們的思想觀念最為解放與多元化，“90后”在未來的社會發展中，即將成為社會的中堅力量。新時期社會的開放性、網絡的普遍性等，使學生思想更加活躍、視野更加開闊，但也使他們在現代社會中更加迷茫，學生獨立生活能力差、自我控制能力差等現象比較明顯，因此加強對學生的思想政治教育勢在必行。

（二）獎助貸”隱性思想政治教育的作用

國家助學政策下發的助學金本質是為了幫助學生解決生活與學習中的困難，這是直接、外顯、眾所周知的，然而在教育以及引導學生群體的精神層面上，目的卻是間接、內隱以及獨具隱蔽性的。“獎助貸”作為國家資助大學生學習的主要方式，經濟目的明確；與此同時，“獎助貸”強調公平分配的原則，同時有明確的潛在文化目的，為滿足大學生的身心全面發展需要，是一種直接服務于大學生學業的內隱教育形態。國家“獎助貸”與學生的實際需求以及日常生活聯系緊密，具有競爭性與福利性特點，正是如此，“獎助貸”本身就具有引導大學生培養和踐行符合社會發展需要的思想觀念和行為規范的價值內涵和潛在因素。因此，在對大學生進行思想政治教育時，可以將“獎助貸”的價值內涵以及潛在因素作為隱性輔助資源，從而內嵌、間接地對學生的思想政治教育進行完善與補充。無論是高職院校還是普通高校，或者是碩士研究生，在申請國家獎學金時都必須遵守申請的基本要求：熱愛祖國，擁護黨的領導；遵守憲法與法律以及高等學校規章制度；誠實守信，具有優良的道德品質。因此可見，國家獎學金在間接方面引導了學生的思想方向。申請條件中具有引導學生遵紀守法、熱愛祖國、誠實守信的道德規范以及政治觀點，能夠在獎學金的申請中融合思想政治教育的目的，體現了其隱性的思想政治教育價值。

三、“獎助貸”的隱性思想政治教育價值

（一）補充思想政治教育課程

顯性的思想政治教育無論是教育內容、教育方向還是目的都比較明確，是目前我國各階段教育的重要手段。大學生思想活躍度高，社會接觸較為廣泛，在接受目的性強、枯燥的教育知識時，會出現排斥、抗拒的情緒，多是為了應付考試，效果并不理想，因此采取更加有效的教育手段成為高校思想政治教育工作者需要思考的重要問題。隱性思想政治教育作為近年來出現的新理論，并無固定模式，然而與顯性思想政治教育比較，其更加具有先進性、時代性以及危機感，在推動高校大學生思想政治建設方面取得了較大的成就。

“獎助貸”通過經濟形態的支持與鼓勵來進行隱性思想政治教育，通過物質經濟利益來激勵、幫助以及引導學生建立正確的人生觀、價值觀，將愛國誠信等思想政治教育內容與物質、經濟生活相結合，有效補充了顯性思想政治教育的缺陷。

（二）“獎助貸”為大學生隱性思想政治教育提供了物質基礎

馬克思提出：“當人們還不能使自己的吃喝住穿在質和量方面得到充分保證的時候，人們就根本不能獲得解放。”肯定了物質基礎對人類精神文明建設的作用。雖然國內居民生活水平明顯提高，然而貧富差距必然存在，因此對部分家庭貧困的大學生而言，保障基本的物質生活已經非常困難，根本沒有時間、精力去提升自身的思想政治道德修養，更好地完成學業。

思想政治教育與“以人為本”之間存在著較多的必然聯系，思想政治教育說到底就是為了提高人的道德素養，促進人類的進步，與人的物質生存利益必然相關。“獎助貸”在申請時要求學生具有正確的政治覺悟、愛國誠信，具備良好的思想政治素質，對學生的思想行為進行了一種規范；同時，“獎助貸”的主要目的是為了正確引導大學生，使其能夠樹立正確的思想行為，更好地服務于社會主義建設，通過對學生直接的經濟援助以及肯定，幫助貧困生順利完成學業，使其感受到來自于國家、社會以及學校的溫暖。另外，通過對高質素學生的鼓勵，能夠使其更加嚴格地約束自身，積極高質量地完成學業。總之，“獎助貸”在幫助受教育者解決實際的生活、學習困難的同時，通過物質幫助與獎勵來潛移默化地進行思想政治教育，實現了學生精神境界的進步以及思想認識水平的提高。

（三）“獎助貸”是大學生隱性思想政治教育的有效載體

所謂思想政治教育的載體，指的是在思想政治教育的過程中，體現、承載思想政治教育的信息、內容并可以在主客體之間進行傳遞，實現主體教育目的的一種物質實體或者活動形式。“獎助貸”作為國家、高校給予大學生的一種經濟幫助及鼓勵，有著引導、激勵學生建立正確的價值觀、接受思想政治教育的目的，是高校思想政治教育工作者進行隱性思想政治教育的有效載體之一。

首先，“獎助貸”具有雙向性，與現行思想政治教育課程不同，學生并非被動接受者，主體與客體之間相互享用成果，對國家、高校而言，能夠通過“獎助貸”來實現對學生的思想政治教育，對學生而言，通過“獎助貸”解決了學習與生活的困境，而獎學金則可以為學生提供精神與物質方面的鼓勵，實現了教育者與接受者之間的溝通，既達到了主體進行思想教育的主導性，又幫助、引導接受主體建立了正確的價值觀，調動了學生的積極性。其次，“獎助貸”具有一套完整的申請機制，申請條件可以作為構建隱性教育的一項長效機制。如，助學貸款使學生的學費問題得到了有效的解決，并要求學生足夠的誠信，在規定時間內還清貸款，履行自己的責任，通過建立誠信檔案等約束、教育學生，能夠在較長時間內導控、引導學生的思想，而其最重要的作用則是幫助學生建立誠信意識，使其在日后的生活、工作中做到誠信為本。因此，“獎助貸”可以作為隱性思想政治教育的有效載體。

總之，“獎助貸”以公開、公正、公平的原則，將強調德、智、體全面發展與鼓勵有所專長作為原則，不僅幫助學生解決了經濟上的困難，同時在鼓勵學生更加努力地完善各方面的素質，全面成長成才方面，發揮了重要的導向作用。作為隱性的思想政治教育，“獎助貸”依托于學生實際生活，充分地發揮潛在、間接的思想政治教育作用，因此教育者必須要堅持“獎助貸”的初衷，不斷完善以及擴大“獎助貸”的機制與范圍，使更多的大學生獲得幫助與鼓勵，更好地引導學生成為全面發展的高素質人才。

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