高校班級量化管理的探究與構建

[摘 要] 以濟寧學院中文系為原型，分析高校班級量化管理存在的操作困難、導向錯誤、目的未達三方面的問題，并重新制定班級量化管理辦法和條規，以期達到促進班級建設、規范學生行為的目的。

[關 鍵 詞] 高校；班級；量化管理

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0134-04

伴隨著高校管理改革的進程，班級量化管理被越來越多學校和院系采用。班級量化管理，是將學校的教育要求和學生的行為規范細化、量化，并按照相應分值對班級事務和學生行為考核打分。班級量化管理一改過去傳統管理模式下的抽象規范，使規范變成可視可控的具體分數，便于進行管理。同時，班級量化管理存在一些問題，影響了學生全面發展和班級良好建設。本文在濟寧學院中文系原有班級量化管理辦法的基礎上，探究班級量化管理存在的問題，并制定新的班級量化管理模式與條規。

一、班級量化管理存在的問題

（一）實施過程：操作困難

班級量化管理的某些條規可操作性不高，實施存在主觀性和隨意性，某些條規甚至未實施已流產。

1.無標準，難量化

部分條規表面看辭藻華麗，實則行文空洞，缺乏量化標準。如規定：“班級認真落實系內及學生會工作部署的工作，工作有創新，成績顯著，班風正，全班熱愛集體，積極參加集體活動，同學之間團結互助，友愛幫助，班級文化氛圍良好，加2分”，內容流于形式，只有定性描述，而無定量標準，更未指定具體負責的部門。與其說是量化條規，不如說更像《學生手冊》中的“校園文明規范”。這樣的量化管理，是披著“量化”外衣的“偽量化”，其實質仍是傳統管理，讓人無從著手實施。

2.不細致，主觀性強

部分量化管理條規雖包含量化標準，也指定負責部門，但標準籠統模糊，主觀性強。如規定：“各班按照中文系團總支學生會要求策劃組織團日活動，并確保團日活動質量，加6分；消極組織質量不佳的班級，每次扣0.5分（根據組織部排名）。”首先，條規存在漏洞，只強調因“消極組織”致使活動“質量不佳”的需要扣分，未對其他原因引起的“質量不佳”作出規定。其次，條規過于粗糙，只說扣分標準依據組織部排名，但對于“如何排名”“排到多少名被扣分”等問題，未做出解釋。再次，條規缺乏區別對待，無論質量優秀與否，只要“確保團日活動質量”，就一樣加分，對高水平不作鼓勵。久而久之，各班對舉辦團日活動愈發缺乏興趣，直至敷衍了事。量化標準模棱兩可，導致實施階段必須依靠學生會主觀判斷，最終各部門要么臨時決定加減分，要么放棄條規的實施。

3.隨意性大，非法治

條規的修改比較隨意，輔導員在班干部例會上說句話，條規就算修改了，且會后不進行公示就直接實施。輔導員口頭修改條規固然高效，但無法保證所有應參會的人員都能到會，總免不了有人無法到場。班委沒能到會，就無法將新規告知本班同學，于是班級可能稀里糊涂就被扣了分。如條規“正常上課時間考勤不到者，每人次扣1分”，實際執行時“有替答“到”者，雙倍扣分”。班級量化管理條規從制定到實施，既沒有民眾參與條規制定，也沒有意見征求反饋渠道，更沒有公示機制，普通學生缺乏話語權和知情權。如此量化管理，表面看是“法治”，其內在仍是“人治”。

（二）部分條規：導向錯誤

1.重結果，輕過程

以往的班級量化得分體系，采取積分模式，各班之間不存在對比競爭的關系。在這種模式下，只能看見結果，過程變得無足輕重，引發兩方面的負面影響。

一方面，忽視了動態成長過程。任何事物都是運動發展的，處于青春期的大學生，變化更快。之前犯錯的學生，有可能改過自新。然而如果前期扣分太多，即便后期努力追趕，最后呈現在眾人眼前的分數還是很低，對學生的進取心和主動性是重大打擊。相對應的，以前一直老實上課的學生，也可能開始曠課。只看分數的話，無法掌握變化過程。解決問題的一個辦法是在積分的基礎上，設置進步分，根據各班進步情況從高到低加分。

另一方面，忽視大多數學生的努力。導致扣分的往往是幾個學生，尤其紀檢考勤更淪為“曠課專業戶”重災區。雖然大多數學生平日克己本分，卻因個別人違反校規校紀，使努力付之一炬，更令班級量化排名靠后。學生看不到希望，喪失進取心。如果能將積分模式改為比例模式，即將考察對象由數量變為比例，如出勤率、年級前三名等，可調動大多數學生的積極性。

2.不科學，負導向

如果標準出現問題，思想和行動方向便會隨之偏差，條規存在三方面問題。

（1）部分條規缺乏人性化。如規定：“晚自習無故未到者，每人次扣0.5分”，簡單粗暴地解決問題，忽視了上廁所、在教室外背書和突發疾病等特殊情況，而這些特殊情況的學生，往往到月底公示班級量化分數時，才知自己曾被“記過一筆”，無奈時間相隔太長，而班干部也記不清當時的情景，只能以扣分收場。這種簡單機械的處理方式，無疑缺乏人性化。

（2）分值設置不合理。一方面，相似項目扣分不同。如曠課扣1分，而曠自習扣0.5分。這給學生一種印象——自習不重要。誠然，自習不同于上課，但紀律觀念的養成是不分課上還是自習的。同是無故缺席，班長、團支書的扣分比普通學生少，這讓學生感覺班干部是特權階層。另一方面，部分條規扣分太少。如規定：“運動會及其他大型活動無故缺席者，每人次扣1分。”運動會是學校的重大活動，從上到下極其重視。但如果僅依靠輔導員的耳提面命，扣分卻太少，很難起到震懾作用。

（3）條規最大的漏洞在于未對請假做出規范。一方面，考勤扣分只與曠課/曠自習人數掛鉤。不管有多少人請假，當曠課/曠自習人數既定，扣分就不變。另一方面，請假不扣綜合測評分數，與其逃課被抓，不如編造借口光明正大地請假。此外，有些學生確實生病，但尚未達到需臥床休養的程度。紀檢考勤時，將考勤對象由曠課/曠自習的人數改為出勤率，曠課/曠自習、請假、遲到、早退均為缺勤，可調動學生積極性，克服享樂主義和懶散作風。

3.偏管理，輕智育

很多學校之所以看重班級量化管理，就是因為量化管理效率高、便于管理。所以條規強調管理功能，對需要日積月累的智育功能多有忽視。一方面，條規偏重“考勤”方面的規定，缺乏“課堂紀律”方面的規定。如果上課后第一件事不是打開課本，而是點開手機，這樣的考勤只能讓“人”到位，不能讓“心”歸位。另一方面，僅有的智育條規在實施時也大打折扣。條規中關于智育的規定包括“考勤”和“學習成績”“考試紀律”三部分，最后實施的只有“考勤”部分。

（三）管理效果：目的未達

班級量化管理設立的初衷是通過量化管理加強班級建設，形成良好班風，最終起到規范個體行為、促進成長成才的目的。但量化管理實施至今，更多的是在記錄班級運行情況，在規范個體方面收效甚微。局面形成的主要原因在于班級量化加減分不計入個人綜合素質測評（以下簡稱綜合測評）。綜合測評是學生評優、評獎、表彰和選拔的重要依據，與個人利益直接掛鉤。而班級量化與綜合測評脫鉤，等同于宣告班級量化對個人利益無實質影響，自然不像綜合測評受到學生高度重視。下面從紀檢考勤和衛生檢查兩方面，分析班級量化管理的實施效果。

1.紀檢考勤：自習考勤和上課考勤

以2014級漢語言文學非師范班為例，分析班級量化管理對學風建設的影響。時間為該班大一上學期，具體從開始實施班級量化管理2014年11月起，至該學年的期末2015年6月止。因為學校在每年6月考試前一周都會停課、停早晚自習，同時學習部加大上課考勤、降低自習考勤力度，所以6月考勤往往會出現曠課人次大增、曠自習人次猛降的情況。

從表格可以看到，實施一段時間班級量化管理后，曠自習的人次反而呈現上升趨勢。與之形成鮮明對比的是，曠課人次基本控制在較低水平。究其原因，曠課不僅扣班級量化分，還扣綜合測評分，而曠自習只扣班級量化分。可見單純依靠班級量化管理，不足以產生良好效果。

2.衛生檢查：教室衛生和宿舍衛生

下表仍以2014級漢語言文學非師范班為例，分析班級量化管理對衛生狀況的影響。其中宿舍衛生涉及班級量化和綜合測評得分，而班級衛生只涉及班級量化得分。

從縱橫兩方面分析此表。橫向對比宿舍衛生和教室衛生，宿舍衛生得分每月都比教室衛生要高；縱向對比自身進步狀況，宿舍衛生隨班級量化管理推進整體呈進步趨勢，而教室衛生幾乎停滯不前。宿舍衛生在綜合測評中加分較多，實行集體加減分制，即宿舍優秀，全員加分；一人不達標，全員扣分。為取得高分，宿舍成員團結協作，積極督促衛生習慣不好的同學做好衛生，甚至自愿購買裝飾宿舍的各類材料。與學生對宿舍衛生的熱情相比，大家對打掃教室缺乏興趣，有的班級很難湊齊打掃衛生的人員，有的班級即便聚齊了人員，也是敷衍了事。班級量化管理對教室衛生影響微弱。

為提升學生對班級量化的重視和參與程度，應將班級量化和綜合測評相聯系、和學生的個人利益掛鉤。將班級量化排名與評優、評獎相聯系，排名前三的班級，增加其評優、評獎名額，排名倒數后二的班級，消減名額。

二、班級量化管理辦法的修訂

在原有班級量化管理辦法的基礎上，針對上文三方面的問題，參考兄弟院校的做法，結合實際情況，重新制定班級量化管理辦法。

涉及內容：思政教育、班團組織、學風建設、勞動衛生、文體活動五部分。

條規制定：（1）準備階段，召集系學生例會（包括學生會的主席、部長、班長、團支書），提出建議和意見，提升學生參與度，保障條規可操作性。（2）征求建議和意見階段，將條規張貼在各班自習室，并在大廳設意見箱，征集各班學生的建議和意見。討論并確定試行稿，將條規在大廳和系網站進行公示。（3）實施后階段，接收來自學生和老師的建議和意見，在每周學生例會上進行討論，會后在大廳和系網站上公示修改后的條規，并要求班長和團支書將修改內容及時傳達下去。

計分模式：每學期從零開始計分，每月公布一次。每項條規都由具體學生會部門評估和打分，分值包括學期得分和進步得分。學期得分，由過去“按件計分”改為現在“按排名計分”，即同年級各班對比，成績前三的班級加分。進步得分，每一項條規的本學期得分減去上學期得分，進步前三的班級，加3、2、1分，倒數第一的則扣3分。下文每項條規均包含進步得分，因字數限制不再逐條重復列出。

個人影響：班級量化排名與學生的評優、評獎等實際利益掛鉤。同年級，按量化得分從高到低，分配獎勵名額，排名前三的班級增加評優、評獎名額，排名后兩位的班級減少名額。

修訂后的班級量化管理條規如下：

（一）思政教育

1.政治覺悟（組織部）

每學年，入黨申請比率前三的班級加3、2、1分；入黨積極分子結業通過率前三加3、2、1分。

2.社會影響（宣傳部）

影響較大的好人好事和負面事件，經學生會評議，影響特大、重大、較大的好人好事，分別加5、3、1分/次，相關人員綜合測評分別加1、0.5、0.1分；影響特大、重大、較大的負面事件扣5、3、1分/次，相關人員綜合測評扣1、0.5、0.1分。

3.網絡陣地（宣傳部）

查看班級QQ群及微博等建設情況，每月前三加3、2、1分。

4.志愿活動（志愿者部）

校系志愿者活動無故缺席者，扣1分/人，相關人員綜合測評扣1分。

（二）班團組織

1.團日活動（宣傳部）

按宣傳部要求策劃、組織團日活動，并有策劃書、文字記錄和現場照片，按活動質量排名，每月前三加5、4、3分。

2.干部業務（秘書處）

（1）干部例會無故缺勤者（沒有向輔導員和秘書處請假），遲到超10分鐘或早退，扣1分/人；遲到10分鐘內扣0.5分/人；每月所有人員全勤的班級加3分。

（2）各班至少召開一次班級會議，并有會議記錄和照片，少開一次扣3分。未按規定時間、地點、規定上交材料，扣1分/次。

（3）未如實、及時向本班傳達校系、輔導員、學生會通知，或將本班情況匯報輔導員或學生會產生惡劣影響的，扣8分/次。

（4）以上（2）（3）項完成較好的，每月前三加5、4、2分。

3.班委民主評議（秘書處）

每學期組織本班學生對班委進行民主評議，按照優秀率超過30%的班委人數占全班班委的比例進行排名，前三加5、4、3分。這三個班中，優秀率超30%的班委綜合測評加1分。

（三）學風建設（學習部）

1.紀檢考勤

上課或自習，每次考勤、出勤率達到90%后每增加1%加1分；每減少1%扣1分；全勤加8分。每月同年級各班考勤數至少兩次，且次數保持一致。全勤的學生，綜合測評加1分。

①出勤率=（班級人數-曠課/曠自習人數×2-請假數-遲到人數/2）/班級人數。缺勤包括：請假、遲到早退、曠課/曠自習。因公請假不算缺勤。

②學生提前十分鐘到達教室，原則上上課期間不能離開教室。考勤時，暫時離開教室或遲到者，學習部一律按照曠課/曠自習記錄。暫時離開教室者在考勤后十分鐘內，遲到者（鈴響十分鐘內到達教室）在課下，由兩名班委陪同，向輔導員提交書面說明，換取證明信，交學習部消除記錄。

③請假至少提前半小時，原則上應向輔導員當面請假；特殊情況可電話請假，隨后編輯短信“班級、姓名、請假原因、請假時間”發輔導員，并于24小時內找輔導員補假條，最后交給學習部。若上課或自習期間需長時間離開教室，在征得輔導員同意后方可離開教室。

2.學習紀律

（1）教室吃東西，扣1分/人，相關人員綜合測評扣1分。課上玩手機，扣3分/人，相關人員綜合測評扣1分。課上打牌賭博、打架斗毆、高聲喧嘩等嚴重破壞紀律，扣5分/人，相關人員綜合測評扣1分。

（2）有人不經團總支同意進教室進行廣告宣傳、嚴重破壞課堂紀律或系外人員進入本班教室上課或自習等，班干部如未能及時處理并上報輔導員的，扣3分/次。

3.學習成績

（1）期末考試及格率達到90%后，每超過1%加1分。期末掛科率，20%～30%（含30%）扣2分，30%～40%（含40%）扣3分，40%～50%（含50%）扣4分，超過50%扣8分。期末考試，按平均成績≥85分的學生占班級人數的比重進行排名，前三的班級加10、9、8分。

（2）英語四、六級通過率基數，專科分別為40%、30%，本科分別為50%、40%，達到基數加4分，達到基數后每增加10%再加1分。計算機二級通過率，前三加4、3、2分。

4.考試紀律

考試作弊，扣5分/人，相關人員綜合測評扣5分。

5.學習氛圍

“校級書香班級”一、二、三等獎加5、3、1分；“系級書香班級”一、二、三等獎加3、2、1分；“優良學風班級”加3分。

（四）勞動衛生

1.宿舍衛生（宿管部）

（1）“校級規范化宿舍”加5分，舍長和舍員綜合測評加0.5、0.3分；“校級文明宿舍”加4分，舍長和舍員綜合測評加0.4、0.2分；“系級優秀宿舍”加3分，舍長和舍員綜合測評加0.7、0.5分；“校未達標宿舍”扣5分，相關個人扣2分。學風優良宿舍參照優秀宿舍。

（2）未疊被子扣3分/人，相關人員綜合測評扣2分；宿管部通報衛生未打掃、書桌未整理及其他不合系宿舍整理標準的，扣3分/宿舍，相關人員綜合測評扣1分。宿舍發現違禁用品，扣8分/人，相關人員綜合測評扣5分，同時給予相應處分。

2.宿舍紀律（宿管部）

（1）上課時間段（無論有沒有課），無病假條在宿舍睡覺者，扣1分/人，相關人員綜合測評扣1分。宿舍晚歸（晚上超過十點半），扣2分/人，相關人員綜合測評扣1分；外宿、留宿他人扣5分/人，相關人員綜合測評扣3分。

（2）在宿舍打牌、打麻將、喝酒、嚴重影響他人休息，扣3分/宿舍，相關人員綜合測評扣0.5分。在宿舍養動物（金魚除外）扣3分/人，相關人員綜合測評扣3分。

3.教室衛生（勞衛部）

每月衛生評比，前三加8、7、6分。教室垃圾桶未及時清理，扣1分/次。帶早、晚餐進教室，扣1分/人。

（五）文體活動

1.運動會

（1）全程參加訓練未比賽，加1分/人；比賽拿獎，加2分/人；比賽未拿獎，加1.5分/人；球員加0.5分/人（上限8分）；方陣及志愿服務人員加0.2分/人。（體育部）

（2）運動會無故缺席、早退，扣2分/人；遲到，扣1分/人。考勤時暫時未在場人員，考勤后十分鐘內持學生證找學習部取消記錄。（學習部）

（3）運動會被錄用的加油稿，加0.5分/份。（宣傳部）

（4）運動會衛生，每半天檢查一次，根據情況前三加3、2、1分。（勞衛部）

（5）運動會后，根據（1）（2）（3）（4）得分，各年級評選三個體育道德風尚班。（學生會集體評議）

2.社會實踐（生活部）

積極組織班級學生參加社會實踐隊，校隊、系隊加8、6分/隊。

3.集體活動

（1）無故缺席校系組織的大型活動，扣2分/人。無故缺席校系召開的會議、輔導員召開的班級會議，扣1分/人。（學習部）

（2）開展班級文體活動，前三加3、2、1分/次。（文娛部）

（3）按時完成黑板報，加1分；制作優秀的前三再加4、3、2分；未按時完成的，扣2分。（宣傳部）

（4）自習室板報制作規定同上。（宣傳部）