以就業為導向：通識課程選修課構建中存在的問題及解決對策

[摘 要] 高等院校作為培養人才的重要基地，理應適應時代的需要，培養出全面發展的高素質人才，通識課程是對學生實施通識教育的一項基本課程，從通識課程構建中存在的問題及解決對策等方面出發，從而促進通識課程的順利開展。

[關 鍵 詞] 就業；通識課程；構建

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0147-01

一、通識課程的重要性

通識課程是英文“general education”或“liberal education”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通識課程是課程中的一種，在大學教育中占據了重要地位，在當今多元化全面發展的社會中，通識課程為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，同時也為他們將來的就業與發展創造了良好的前提條件。

隨著我國高校的穩定發展，高職院校在我國高等教育發展中起到了重要的推動作用，不同程度下，對我國社會和經濟的發展也起了不可忽視的作用，因此更應重視對高職院校受教育者的教育。通識教育符合當今我國的素質教育觀，是培養學生全面發展的一項教育理念，為學生今后更高層次的學習和就業奠定了堅實的基礎。

二、以就業為導向的通識課程構建中存在的問題

通識課程在高職院校的構建中存在諸多問題，本文以遼寧民族師范高等專科學校為例進行研究分析。

（一）通識課程內容過于保守，偏向于知識化

通識課程選修課應當反映通識教育的基本理念，然而在高校內的通識課程設置更偏向于知識性、工具性，部分專業將專業內容降低難度來作為通識課程選修課的內容，更有甚者，個別專業直接將專業學科教材作為通識課程的教材，這些教材的知識性、理論性較強，雖對于學生學習專業知識有很大的幫助，但對于訓練學生的思維及培養學生職場能力作用不大，學生在這類課程中學到的只是工具性、應時性的理論性知識，而沒有學到真正意義上的對學生今后發展和就業有重要指導作用的實用性知識。

（二）通識課程內容缺乏綜合性理念

由于缺乏科學性、理論性的指導，當前高校設置通識課程的總體質量偏低，學校往往只重視單方面的課程教育，而忽略了學生綜合性的發展，在高校內經常直接開設一些技能性的課程來提高學生的職業能力，而課程之間缺少融合性，跨學科類的通識課程也相對較少，這不利于學生整體感知知識，也不利于學生的德、智、體、美、勞全面發展。

（三）通識課程內容缺乏一定深度和廣度

通識課程的教育目標指出，應提高受教育者的綜合素質，并且培養學生的思維方式和實踐能力，如果只是簡單的介紹、講解某些學科類知識是無法實現這一課程目標的。而當今高職院校的通識課程選修課中，通常只是簡單地對知識進行介紹，而忽略了對知識內容的深度和廣度的講解，在師范類高職院校中，往往只注重對學生師范類專業課程的講述，而忽略了專業課程與通識課程知識內在相輔相成的聯系。在思考問題時，也只是片面的、簡單的思考，沒有認識到問題的本質和價值所在，致使學生對整個社會現實的認識是不夠的。

三、解決對策及建議

（一）提倡創新，使通識課程具有創造性

高校通識課程的設置不是一蹴而就的，這需要學校內的組織領導者有計劃地做好相關工作，改變以往的課程教育理念，融創新性理念于通識課程中，在這方面，可以向好的本科大學或國家級示范性高職高專學習，這些高校通常都設立了通識教育中心，并且創辦通識教育報刊，用于師生自主性地發表看法，或者相互交流溝通，這對通識課程的開展是有重要作用的，我校也可以借鑒此類方法來加強對學生通識課程內容的滲透。

（二）加強通識課程綜合性知識的滲透

當今社會的素質教育觀強調，以培養人的全面發展為基礎，教育的意義應是塑造和培養全方位發展的人，全面發展是指人的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育全方位發展，因此高職院校內的通識選修課程在構建時，應注重對學生綜合性知識的滲透，而不是只強調專業性知識，從而忽略其他學科的知識。通識課程是一種促進人的身心發展的高素質的教育，可以為高職院校培養出適合當今社會發展需要的新型人才。

（三）加強通識課程的寬廣性和整體性

通識課程除了應培養學生專業性知識和理論性知識外，還應注重培養學生的人格和能力，而健全的人格和綜合能力的培養，光靠理論性知識的傳授是遠遠不夠的，這就需要學校在構建通識課程時應注重其寬廣性和整體性，使學生在學習知識時，能領悟其背后的內涵和邏輯，如果學生只是機械性地學習教材中的知識，那么他所學到的也只是表面的知識而已，并沒有真正地理解所學知識，因此在構建以就業為導向的通識選修課程時，應加大對學生就業方向的引導，使學生通過學習通識課程，而學習到動手能力和實踐能力，使他們的思維更加縝密、見識更加高遠，從而更好地適應社會的發展。

四、結束語

通識課程在我國高職院校的課程體系中發揮著不可替代的作用，如何更好地體現出通識課程教育理念，關鍵在于通識選修課程的構建和實施，高校應不斷地探索創新，緊跟當今社會教育理念的步伐，對已有的通識課程進行不斷的改進，逐漸形成適合自身的通識課程教育，從而培養出更多更優秀的人才。未來，關于通識課程的研究和探討也必定會持續下去，以此來為我國高職院校通識課程的構建獻策獻計。

參考文獻：

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