基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計

[摘 要] 基于移動學習和翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵，提出了基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并對教學模式的結(jié)構(gòu)設計、教學活動設計和教學資源建設進行了詳細研究。對促進大學物理教學改革，提高物理教學的實效性具有重要意義。

[關 鍵 詞] 大學物理；微信平臺；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0156-02

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的主要區(qū)別是先學后教，其提出以來已經(jīng)在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，其主要原因是翻轉(zhuǎn)課堂適應了教育信息化的發(fā)展要求。而微信是一種基于現(xiàn)代信息傳輸技術的新興信息交流平臺，十分適合片段性的微內(nèi)容傳播，無疑是微型學習的重要手段，所以將微信平臺加以合理使用，必將在大學教育領域發(fā)揮重要作用。大學物理是理工類專業(yè)的重要基礎性必修課，其主要目的是提升學生的科學素養(yǎng)與科學思維。本文試圖將微信平臺和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，并將其用于大學物理教學，以提高大學物理的教學質(zhì)量。

一、基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)構(gòu)設計

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點和微信平臺用于大學物理教學價值，充分結(jié)合教學實際，提出基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

（一）課前準備

課程準備是任何教學模式實施的必要條件和前提，同時也是整個教學活動展開的基礎。在這一環(huán)節(jié)，教師要充分分析學情，掌握學生的基本情況，同時深入分析教學內(nèi)容，選擇教學方法。然后，依據(jù)上述分析結(jié)果，制作相應的教學計劃和微視頻等必要的教學資源，對微信公眾號的欄目和內(nèi)容進行適時更新，為整個教學活動的開展打下必要的基礎。

（二）自主學習階段

自主學習階段也就是M-Learning環(huán)節(jié)。學生在課前利用手機微信APP關注教學微信公眾號，根據(jù)公眾號接收教師預先發(fā)布的導學清單，根據(jù)導學清單中的任務要求和順序觀看教學視頻，然后完成相應練習，為課堂教學打下基礎。如果學生在這一過程中遇到困難，可以基于微信平臺與小組內(nèi)的其他學生進行討論，如果經(jīng)過討論仍不能解決問題，則可以通過微信或電子郵件向教師請教。

（三）課堂教學

在課堂教學環(huán)節(jié)，學生需要基于課前學習的成果以及對知識的初步認識，聆聽教師對知識的梳理，達到對知識的深化認識。通過小組討論完善自己的演示文稿，為討論結(jié)果的課堂展示做好準備，而教師的工作是對學生的討論過程以及課堂上的其他表現(xiàn)進行評價。其中，同步訓練的設置主要是為了檢測學生課前預習的效果，同時對學生的課前預習起到一定的監(jiān)督作用。

（四）練習和評價環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要發(fā)生在課外，其中練習的主要作用對課堂教學內(nèi)容的復習和鞏固，其主要形式是課外獨立作業(yè)。學生評價與傳統(tǒng)教學方式相比內(nèi)容更為寬泛，其中不僅包括對學生學習效果的評價、對學生課堂表現(xiàn)的評價，還包括對教師的教學設計和教學行為的評價，為學生和教師的共同發(fā)展打下良好的基礎。

（五）總結(jié)升華

這一階段是對教學過程的反思和修改，需要對學習過程中暴露出的錯誤和不足加以分析，同時依據(jù)反思結(jié)果調(diào)整學習方法，理順學習態(tài)度；教師要結(jié)合學生的實際表現(xiàn)，學生對課堂教學情況的反饋信息，對教學內(nèi)容和教學方法進行及時的和必要的調(diào)整，對教學設計和相應的課程教學資源進行進一步優(yōu)化設計，提高教學效率，力求事半功倍地完成教學目標。

二、基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學活動設計

（一）課前教學活動的設計

在整個教學過程中最基礎的時刻是教學活動。課前教學活動由以下幾部分內(nèi)容組成：前期分析、制作教學資料、確定教學任務與搜集反饋的信息等。本文中主介紹前期分析的內(nèi)容，有教學內(nèi)容的分析、學生的分析與教學環(huán)境的分析三部分。

首先對教學內(nèi)容進行分析。教學的內(nèi)容分析可以從以下三方面進行，即課程的性質(zhì)、課程的作用預計、課程的教學目標。分析教材的時候應抓住教材的整體結(jié)構(gòu)、編制特點和思想方法等。針對詳細的教學內(nèi)容，全面了解知識點的要求，然后從知識與技能、情感態(tài)度與價值、過程與方法等角度展開分析。

其次是對學生進行分析。在整個教學設計中應注重分析學生。在整個教學過程中，學生是學習的主體，所以學生的學習能力與學習環(huán)境在這一過程中起著關鍵作用，從這一角度進行分析，可以提升教學質(zhì)量。針對學生可以編制問卷調(diào)查，從學生學習特點、知識水平與學習設備等角度進行提問。

最后分析教學環(huán)境。教學環(huán)境包括人文環(huán)境與工具環(huán)境兩部分。人文環(huán)境可以從策略設計與學習情境設計這兩個角度出發(fā)，策略設計可以讓學生之間多進行溝通；情境設計可以讓學生參與生活，搜尋教學素材。工具環(huán)境建設需要從多個角度進行分析，如教學設備、教學工具等。本文選擇的教學工具有智能手機與筆記本電腦。對學生而言這一工具是比較先進的。

（二）課中教學活動的設計

在整個教學過程中，課堂教學是最關鍵的教學環(huán)節(jié)。本文在研究教學模式時應著重研究怎樣提升課堂教學質(zhì)量。提升教學質(zhì)量的關鍵點是調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做到舉一反三，主動思考問題尋求答案。從以下四點進行教學分析。

（1）應注意同步教學，即課堂教學前先讓學生花十分鐘的時間閱讀，并提出問題，目的是檢測學生的預習情況，所以檢測內(nèi)容應由教師提出。在這個過程中學生之間可以進行交流，調(diào)動學生學習的積極性。（2）是梳理知識，這是課堂教學的基礎內(nèi)容，為學生解答在學習中遇到的難題。因為物理學科屬于嚴謹?shù)目茖W，所以學生有必要花費一些時間掌握基礎的物理原理，只有這樣才有可能掌握學習的新知識。這一環(huán)節(jié)和課前環(huán)節(jié)不同，應系統(tǒng)性地了解知識，并梳理知識點之間的關系。（3）小組討論。在梳理知識后，學生之間組成小組，討論學習中遇到的難題，并將問題總結(jié)匯報給組長，然后讓教師幫其解決。所以在討論問題環(huán)節(jié)可以大力提升學生的學習質(zhì)量，這一環(huán)節(jié)大約需要花費30分鐘的時間。（4）對學習成果進行匯報，并對其進行評價。成果匯報只讓學生組長匯報學習討論的內(nèi)容，然后讓小組之間的成員進行討論，并將匯報的成績計入期末成績，調(diào)動學生主動學習的積極性。評價是對學生的學習情況進行評價，讓學生可以鞏固知識，建立自己的學習體系。

（三）課后教學活動設計

課后教學活動由教學提升與總結(jié)升華兩部分構(gòu)成。教學提升的對象是學生，作用是讓學生更健康地發(fā)展。學生在這個過程中應具備獨立性，這些作業(yè)比課堂作業(yè)的難度大一些，涉及的知識范圍更寬廣一些，內(nèi)容可以從課堂討論或微信公眾號等方面選擇。學生在收到教師的點評之后還可以進行課后復習。然后將課后復習中遇到的一些物理難題再次反饋給教師，進行一對一指導。

總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)也是由教師提出。教師根據(jù)學生反饋的學習信息，總結(jié)出教學過程中存在的缺點，并對其進行修正。教師在這一環(huán)節(jié)中也可以提升自己的教學質(zhì)量。

（四）教學評價活動的設計

在教學活動設計中最后一個環(huán)節(jié)是教學評價設計，這一環(huán)節(jié)會直接影響到教學質(zhì)量。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂的特征，在設計教學評價時的重點不能放在評價的選拔與甄別方面，而應該充分關注評價本身的指導價值，特別是對師生發(fā)展的促進作用。在此次研究中，教學評價主要分為四部分，分別是學習過程評價、小組成員評價、學習成果評價和教師教學評價。將學習過程評價和小組評價作為學生的平時成績。

三、基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學資源建設

（一）教學資源的必備特點

通過前文的分析，基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂的顯著特征是微型學習和移動學習，基于這種特征，教學資源與傳統(tǒng)資源不同，具有如下特點：

1.良好的交互性?；谖⑿牌脚_的大學物理教學資源必須具有良好的交互性，如果平臺設計不合理，學生點擊的內(nèi)容不能得到及時反饋，會嚴重影響學生的學習興趣，甚至會導致學生的學習中斷。

2.教學資源要有簡潔的呈送方式。由于移動學習過程中學習者易受干擾，同時學生多用智能手機等移動設備進行學習，這種設備屏幕小、數(shù)據(jù)處理能力相對不足，因此教學資源的操作設計要簡單。

3.內(nèi)容微小精煉。移動學習具有顯著的碎片化特征，這就要求單個資源容量不能過大，時間一般控制在5～15分鐘。因此，資源設計要凝練，能在短時間內(nèi)表達出核心概念。

4.資源形式要多樣化，要能夠滿足不同學習者的個性化需求。

（二）微信公眾號設計

在基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，微信公眾號的重要地位是不言而喻的，其不僅是師生交流的橋梁、學習任務推送的工具，更是教學資源的承載平臺。因此，在教學實踐中首先要注冊一個教學專用的微信公眾號，學生通過掃二維碼即可關注。

微信公眾號平臺建設的主要內(nèi)容是提供群發(fā)、自動回復、自定義菜單等基本功能建設，為開發(fā)者提供管理、推廣、統(tǒng)計和基本設置等重要權(quán)限，目的是高效利用微信公眾號提供的相關功能，使廣大學生能夠隨時隨地進行學習。

（三）導學清單的設計與制作

導學清單在基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂中的地位類似于導學案，是先學后教思想的體現(xiàn)。導學清單的主要作用是為學生的課前學習提供參考。導學清單的主要內(nèi)容有三部分：一是學習指南；二是學習任務和學習內(nèi)容；三是信息反饋。學習清單不僅是學生課前學習的重要基礎，同時還是教師傳達學習任務的重要載體。因此，一份高質(zhì)量的導學清單要目標明確、聯(lián)系課堂、具有挑戰(zhàn)性，同時導學清單需要附加視頻加載地址，方便學生進行重復觀看。

四、結(jié)語

本文在已有研究成果的基礎上，結(jié)合大學物理教學的基本特征和要求，設計了基于微信平臺的大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。該模式的主要目的在于突出學生的主體地位，強化師生溝通和交流，提高學生的學習意愿和學習興趣，促進學生的能力建構(gòu)。無論微信平臺還是翻轉(zhuǎn)課堂均是新生事物，出現(xiàn)的時間并不長，特別是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍處于不斷發(fā)展完善之中，其內(nèi)涵必將隨著教育實踐的深入而不斷豐富和完善。基于此，本文的研究僅是將移動學習和翻轉(zhuǎn)課堂理念相互結(jié)合，并用于大學物理教學，其本質(zhì)是對當下教學方式的一種改良，所以本文提出的教學模式有極大的改進空間，仍需要廣大教育工作者通過教育實踐不斷予以完善。

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