遼寧高校體育俱樂部管理模式構建

[摘 要] 以沈陽城市學院為例，構建體育俱樂部學生管理模式。從俱樂部管理思想、管理機構、管理職責、管理內容進行理論架構和實踐操作。

[關 鍵 詞] 高校；體育俱樂部；管理；模式

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0013-01

一、確定體育俱樂部學生管理模式的指導思想

貫徹素質教育的要求，體現“以學生為中心”的體育俱樂部指導思想。

二、體育俱樂部學生管理機構

體育俱樂部下設競賽部、培訓部、宣傳部、督察部、后勤保障部，各聘選部長一名，成員6人。

三、體育俱樂部學生管理機構職責

競賽部：策劃、組織、裁判體育比賽。

培訓部：由體育骨干組成，負責體育技能指導。

宣傳部：負責體育活動的宣傳與報道工作。

督察部：對比賽、俱樂部活動出勤、表現等進行檢查和監督。

后勤保障部：負責比賽、活動場地、器材、服裝等保障工作。如比賽、活動場地的分配、清掃等具體工作。

四、體育俱樂部學生管理內容

體育俱樂部實施教師、學生共同管理的模式，有效地彌補了課外體育活動無人管理、無人指導的弊端，使學生的課外體育活動與課內活動有機地得到銜接，提高學生的課外體育效果。具體的管理內容可分為三大部分：活動、訓練、比賽。

五、體育俱樂部學生管理模式實施方法

（一）在各單項體育俱樂部老師的協助下，成立和健全學生管理機構，聘選組織成員。

（二）制定各單項俱樂部規章、制度和管理職責。

（三）在教師的指導和幫助下，實施對俱樂部活動、訓練和比賽的管理。

1.對活動的管理

教學班分成若干小組，每個組由一個隊長負責。教師通過布置任務，讓學生分組進行討論學習。教師通過檢查小組學習情況進行個別指導。發揮小組成員的學習積極性和體育骨干的作用。使被動的接受學習變為主動的探求知識的學習，發揮學生的主觀能動性。同時，鍛煉體育骨干的組織管理和溝通協調能力。這一管理模式使傳統的體育課由教師管理轉變為以學生管理為主、教師管理為輔的管理方式。由學生組織課內的體育教學活動，真正使俱樂部向更為開放、自主的學習模式轉變。教師通過布置任務、課前和課后培訓體育骨干，實現體育俱樂部學生管理模式。

將學生的課外體育活動納入體育課成績的考核范圍之內，學生必須完成規定的課外體育活動，才能得到相應的分數，否則，體育課成績不及格。這種管理模式使學校的課內、課外體育活動有機地進行了銜接，同時，管理上也實現了由學生和教師共同參與的一體化管理模式。

2.對訓練的管理

教師通過培養體育骨干，鍛煉體育骨干的技能和訓練能力，包括訓練方法和手段等。體育骨干在課余時間組織一般運動隊的訓練，有效地彌補了教師課外訓練和管理的不足。通過這種方式，使課堂內的訓練和課余的訓練實現了有機的結合，使學生的訓練時間有效地得到了延長，同時又有專業技能指導。發揮體育骨干的管理作用和技能培訓作用。督察部對課余訓練計劃實施情況、學生出勤情況、學生表現情況進行監督，并做好記錄。將這一部分內容的表現情況作為平時訓練表現的考核指標，納入期末成績的一部分。

3.對比賽的管理

把比賽交由學生管理和實施策劃，在老師的協助下實施，可以充分發揮學生的積極性，同時也彌補體育比賽次數少、形式單一的局限。把賽事的組織和籌劃交給學生，從學生的角度設計和組織比賽形式，能適合學生的心理需求，提高學生比賽的積極性。體育俱樂部要將體育比賽作為重點的內容來進行考核。尤其是對比賽的設計上，要考慮比賽的可實施性和學生的參與性。同時，在比賽場地、器材方面進行全面的考量；在比賽時間、季節條件上給予充分的考慮。

比賽作為檢驗教學成果的重要手段，能有效激發學生頑強的拼搏意識和競爭精神。因此，給學生創造公平的競爭環境是非常重要的。在這種公平的環境下，才能發揮比賽的功能和作用。因此，在此方面，教師必須下大力度培訓各個項目的裁判員。競賽部主要負責學生比賽的裁判工作。教師利用課上和課余時間做好學生的裁判培訓工作。學生在課上進行裁判實習，教師指導，在課下學生進行臨場比賽的實踐。

在比賽過程中，督察組對參賽各隊的比賽作風、比賽表現、隊員的參賽情況進行檢查；對學生裁判的情況進行監督，確保比賽的公平性；宣傳報道組負責對比賽進行宣傳和報道工作。

參考文獻：

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