通信工程專業教學革新與多課程融合的教學研究

[摘 要] 通信工程專業是一門非常復雜的學科，包含了非常多的知識以及專業內容。對通信工程專業教學革新與多課程融合的教學做出了進一步探究，對實施教育改革之后制定課程架構的原則、通信工程專業目前在發展中的不足之處、通信工程專業教學革新與多課程融合的教學措施給出了指導與建議。

[關 鍵 詞] 通信工程專業；教學革新；多課程融合教學；教學研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0022-02

計算機科技的迅猛發展帶動了經濟的大跨步發展，并且推進了教育進行全方位的革新。當前，通信工程專業的基礎課程以及相關的專業課程無論是在授課內容還是授課的形式上都與其他學科有一定的銜接不當問題，為了對人才實施更好的培養，要對該專業教學授課內容以及課程架構實施全面的整合優化。將教育進行改革是對學生實施有效綜合培養的一種手段，從整個專業的學習角度出發，不但要使學生牢固掌握課程以內的專業基礎知識，還要使學生掌握好各項能力，對技術可以熟練地操作，成為社會需要的復合型人才。

一、進行教育改革之后對相關課程架構進行制定的原則

該項專業課程在制定結構體系方面，在實施有效的教育改革之后要遵循四個原則：

1.依照院校對學生實施培養的基本要求，對當前已經設置的專業進行合理的拓寬和革新，對課程實施基礎性建設，將課程內容進行充實，加強多課程融合，將交叉學科知識進行增加，將之前較窄的對口相關專業逐步拓寬，轉向寬口徑的專業授課。

2.依據該專業的相關特征，將課程結構的靈活性進行加強，重點突出定向性核心課程，通過選修的課程凸顯該專業的特征。

3.該專業為工科專業，課程架構要將理論與實際進行充分融合，將基礎知識以及專業技能進行交織，對學生職業素養以及創新思維能力實施有針對性的培養。

4.關于課程架構的制定，要充分考慮辦學的條件、教師隊伍，課堂架構應全面實施優化、將課程與課程之間的融合機制進行處理、完成課程的合理設置、內容架構新，以便在日常授課中實施精致教學。

二、通信工程專業當前在發展中的缺失

（一） 教師隊伍的整體水準有待提升

由于擴招以及院校進行不斷發展的原因，存在師資力量不足的現象[1]。所以，院校會對教師隊伍進行補充，但是由于經驗豐富的教師人數有限，新補充進行來的教師在教學經驗上有一定的欠缺，無論是從授課的手段上還是對課程的探究成果上都有些不足。

（二）沒有建立好迎合社會發展的人才培養結構

能夠完美迎合社會向前發展的人才結構模式，一定要將以往的授課課程體系實施改革，該專業的授課內容在銜接上存在一些問題，相關的實驗授課沒能較好地對學生的各項專業能力進行培養。

三、通信工程專業教學革新與多課程融合的教學對策

（一）從通信技術的主要特征架構進行考慮，對體系進行改革

真實的通信技術實際的前沿性特別弱，擁有比較明顯的幾個特點：專業基本理論知識與實際操作進行交織，科目之間具有較強的交叉性，更新發展的速度非常快。基于該項專業的特征，要在院校中加大對課程實施革新的力度[2]。該專業的基礎學習，在學生的知識架構當中和對能力的培養有非常重要的意義。

1.加強數學以及物理學習基礎。這兩個學科的學習對于該專業的學生而言非常重要，學生只有牢固地掌握數學以及物理的基礎知識才能將更好地對應用技術進行理解。對這兩個學科的基礎知識加強不要只停留在授課的內容上，更要與專業的基礎知識進行結合，安排好合理的課時以及課程架構。例如，在高等數學的相關學習中，并沒有要求學生對梯度以及旋度進行深層次的掌握，但這兩項內容在學生學習電磁場當中卻非常重要，所以要對這兩個知識點實施合理的加強。在大學的物理課程學習中，要對光學以及電磁學的知識加以重視，將力學以及熱學的課程量適當減少一些。此外，在該專業中，工程數學的相關知識點對該專業非常重要。復變函數以及積分變換在工程信號進行轉換中的應用非常廣泛。

2.加強計算機技術的學習。計算機技術對于工科類的專業非常重要，現代消費者的消費需求需要利用相關的技術實施體驗，開發商要在不同的平臺上對算法進行開發，完善用戶使用的界面，將功能進行豐富，這些功能的實現皆是應用相關的編程技術[3]。現在，一些大企業在對人才進行選拔時，會進行計算機的操作測試以及面試，并且這項能力是重點的考核項目。所以，計算機相關課程在該項課程的學習地位一定要增強，例如，C++、數據庫等。

3.對綜合設計實驗要加強設立。目前，進行的相關實驗就是以實驗性質為主要目的的實驗，學生對其進行探究的欲望非常低，極其不易于對學生設計能力的綜合提升。所以，要考慮合理地對一些設計的課程進行開設，從軟件方面和硬件方面分別進行培養，以便學生的實際操作能力變得更強。

（二）從真實的教學情況出發對課程實施革新

1.在實施改革的過程中，要將系統和信號當作基礎，處理數字信號的相關工作、信息知識理論基礎、通信原理基礎、數字通信基礎原理、電磁場和波為之后課程需要學習相關知識。與信號知識有關的課程和具體的系統相關課程為該專業的重要核心課程，不但要對重要的理論知識從數學的角度進行推理，還要將其中包含的物理實際意義闡述。之后的數字信號處理課程要給出離散信號以及系統的常規分析形式[4]。信息理論為通信常用的數學模型，要從整體的角度出發對系統的相關性能實施分析。通信基本原理主要對數字通信技術、模擬信號技術以及傳輸技術的最優接受理論進行詳細的介紹。這些課程皆為通信相關課程的關鍵學習點。

2.在對信息進行處理的過程當中，數字信號處理技術是主要的應用技術并且使用的領域非常廣泛，逐步構成了對語音信號進行處理的技術、對圖像進行處理的技術等分支學科。同時，信息處理要與其他的專業學科實施融合與交織，以便構成處理量子信息和處理生物信息的高新專業領域。所以，教師在日常授課的過程中，要將全新的科技技術與所學的課程進行結合，以便幫助學生對目前的技術發展形勢有所了解。

3.將編程語言作為前提，微機基本知識原理、單片機知識基本原理和嵌入式系統知識基本原理皆為之后課程的具體設計相關模塊。該模塊的設計內容要將編程語言作為關鍵，加之三個硬件體系之間的重要配合。要樹立微機系統的重要知識理念和具體的概念，使軟件的學習以及硬件的學習進行充分的交織。該模塊特別注意對學生編程語言能力的培養，將理論與真實的上級操作進行融合，以便為學生的綜合技術學習訓練奠定重要的基礎。實施該項訓練可以從不同的方面進行：其一，編程語言以及微機知識基本理論相關的練習題，其中包含接口的關鍵知識技術；其二，單片機系統的設計、嵌入式相關系統的設計，要實現學生可以靈活地使用編程語言實施微機原理以及控制好單片機，為日后的學習工作發展打下堅實的基礎。

4.打造模塊化課程的關鍵意義包括：同處一個模塊當中各個學科的教師可充分應用其共同的特點，科學合理地對模塊中不同專業課程的授課內容進行確定，將真實課堂當中的不足之處進行補充，給予教師對自己知識內涵進行豐富的方向，對相關的模塊課程進行深層次分析，可有效將教師依據整體的內容架構對各門課程存在的知識點實施交織融合。[5]不同的模塊之間要集中選擇出一門課程作為核心課程，因為這一模塊當中以外的課程皆是這門專業課程的發展。在對這些專業課程實施日常授課時，要對學生的各項思維能力進行有效的培養，鍛煉學生解決問題的能力，能夠對不同的知識點進行相互貫通應用，逐步由淺至深對該專業進行探究。

（三）通信多課融合教學模式

對知識點進行承上鞏固。該專業的課程一般都包含非常多的基礎類課程。例如，通訊基礎原理相關課程包括電子線路、信號技術、鎖相基本技術等。但是在高校中學習高專業并不像高中的學習，會將不同的知識點之間進行聯系。如果教師在該專業的日常授課當中，可以幫助學生將不同的知識點進行連接，教學質量會有非常明顯的提升。

例如，在學習處理數字信號課程時，應用Z進行變換以及Z進行反變換，求出系統單位的沖激相應，對例子進行補充。

例：在授課中，教師可以引導學生進行思考，架設系統的因果是非常穩定的。有兩種具體解題的思路，其中一種為應用差分方程的形式，另一種為應用Z進行變換以及Z進行反變換的形式[6]。在該道題的分析當中，要清楚所涉及的知識點有：Z變換以及Z進行反變換、差分計算方程、傳遞函數等眾多的知識點。利用進行對比的形式，學生會輕易地發現應用第二種計算形式更加簡單，易于求解，并且具有非常強的通用性，以便喚起學生的學習興趣。在實際的應用中，Z變換在真實的處理信號當中是通用的應用工具，但是學生在剛剛DSadcSEnOz8EwndPrlWLqvLXvsuBf0/i9MpmdnjXzeQ=開始學習時，意識不到它的重要價值。

總之，通信工程專業教學革新與多課程融合的教學是一項巨大的工程，不能盲目地進行，更不能操之過急，要在實際授課的過程中，應用靈活多變的授課方式，將該專業的應用連貫性進行突出，不斷對教學經驗進行總結，找出教學革新與多課程融合欠缺之處，幫助學生更好地將知識應用得更加靈活，形成完整的知識結構，把學生的綜合應用能力進行提升。

參考文獻：

[1]江金龍，張塹.通信工程專業多課程融合教學研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2011（6）：37-38，63.

[2]韓寶彬，宮錦文，劉雪芳，等.通信工程專業課程設計的教學方法研究[J].武漢大學學報（理學版），2012（S2）：151-152.

[3]吳富東，吳文會.通信工程專業課程設計的教學方法研究[J].電子制作，2012（12）：209.

[4]朱曉軍，季彥呈，曹娟，等.通信工程專業光纖通信課程的教學改革研究[J].教育教學論壇，2015（45）：82-83.

[5]鄧浩，張奇惠.通信工程專業教學內容整合及課程體系改革研究[J].長春教育學院學報，2010（1）：132-133.

[6]張百乾，朱幼全.通信工程專業教學內容及課程體系改革與實踐[J].上海鐵道大學學報（教學研究輯），1998（7）：18-22，29.