在創業教育視角下提升學生的創業能力

[摘 要] 現代的大學畢業生不僅是簡單的求職者，更要學習為自己創造工作機會，也就是要具有一定的創業能力。但在目前的創業教育機制下，大學生的創業能力顯然是不夠突出的。高校應該在創業視角下注重培養教師的企業精神和創業思維，增強教師對學生創業能力的指導，這對新時期高校教師的教學能力又提出了更高的要求。

[關 鍵 詞] 教師；企業精神；創業能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0035-01

眾所周知，進入21世紀以來，我國已經逐漸進入以創業創新知識經濟為主導地位的社會，這種趨勢對畢業生的就業市場產生很強的推動作用，因此現代高校教育必須采取一系列的創新措施提高大學生的競爭力，使高校的就業指導適應現代社會的發展，提高教師的創業指導能力，改變傳統的人才培養模式。在創業視角下，提高教師的能力不僅在教育系統是一個嚴峻的挑戰，對畢業生未來的發展以及高校的就業教育都會帶來深刻影響。高校畢業生創新能力的內涵在今天已經發生了轉變，在新的知識經濟背景下和企業精神的影響下，我們這些高校教師對人才的培養也需要作出改變，從而適應當前社會的經濟結構和人才需求。高校的創業教育也要堅持以科學發展觀為核心，我們必須以畢業生的創業能力為視角研究高校的創業教育，提高教師就業指導能力。

一、大學生創業能力的內容

大學生在校學習期間不斷熟悉自己專業領域內的知識和技能，但是在現代的社會背景下，個人的企業精神和企業能力同樣是大學生應該具備的重要素質，教師的就業指導將會直接影響這些能力的形成。具體來說，大學生的創業能力主要包括以下幾種：

（一）創新能力是知識經濟時代的主題。大學生有創新能力是一個企業能夠有效地解決內外發展壓力、獲取競爭優勢的關鍵，更是一個民族和國家永不枯竭的活力。創新能力是現代大學生重要的創業能力，畢業生在確定自己發展方向的前提下，充分發揮自己的想象力和創造力，不斷提高自己的水平，企業的興衰在很大程度上依賴于決策者的創造性思維。

（二）溝通能力是妥善處理個人關系、公眾關系的重要能力。教師要注意培養學生的溝通能力，將這個能力應用于處理企業內外的關系，包括協調企業與政府、產業服務部門和稅收部門等方面的關系，整合所有力量以促進企業的發展。良好的溝通能力靈活而不失原則，能夠巧妙地結合自己的專業技能，堅持原則。教師要鼓勵學生積極參加社會實踐，學生在實踐中積累了豐富的經驗。具備良好溝通能力的企業家能夠更加有效地利用自己的專業知識，最終應用于生產實踐中，因此我們必須堅持理論與實踐相結合，在實踐中發展學生的溝通能力，豐富他們的社會閱歷，同時發展和完善自己的就業教育。

（三）管理能力不僅包括對企業中設備的管理，更包括對所有上下級人員關系的管理協調。現代企業中員工的組合和優化非常頻繁，作為新時代的畢業生，也就意味著他們必須要準確地收集各方面的信息，合理進行設備的成本核算以及各項資金的分配，同時也要協調好人與人之間良好的協作關系。因此，我們要注意培養學生的綜合管理能力，成熟的管理能力也必須要經歷這樣的過程。

（四）教師在創業教育社角下也要不斷提升自己的就業指導能力，讓每個學生都按照自己的特點培養突出的創業能力，了解這些能力的影響因素。教師不僅要注重課堂教育的能力養成，更要重視企業實踐的作用，不斷提高學生的綜合能力。

二、高校創業教育存在的問題

（一）知識問題：大學對創業理念的理解是不均勻的，這種現象反映出對學生的就業指導還有不到位的地方，而學生對于創業知識的掌握還不夠全面。

（二）教師方面：現代高校對學生進行的創業教育要求教師具備較高的能力，不僅要有理論知識指導，更要有豐富的實踐經驗，學校應該加強對教師的就業培訓和資金投入。

（三）課程教學中的問題：目前，我國的創業教育還沒有形成統一的教學流程，與企業的關聯也是略顯滯后，課堂內容的邏輯性也不強，封閉教學模式下的畢業生缺乏前衛的思想和創業精神。

三、高校創業教育能力的提升措施

（一）創建大學教師的“雙師型”隊伍

高校教師中的“雙師型”教師有其特定的含義，一般情況下是指在其所從事的高等教育研究中，職業技術教育實踐與教學理論應用得當，具備非常堅實的專業理論知識和豐富的生產實踐經驗，能夠勝任教學科研和生產活動等雙重責任的高校教師。“雙師型”教師主要任務還是擔任學校的教學工作，但是他們同時也具有勞動工作人員的技術等級職稱，教師也是工程師，同時工程師也能夠勝任教學工作，“雙師型”隊伍能夠有效提高學校的創業教育。

（二）提高教師的實踐素質

現代高校必須要改革傳統的課程培訓方式，讓企業教育滲透到課堂教學內容體系中，以各種形式豐富的實踐內容打造教師隊伍。教師要了解和熟悉企業的管理技能，將創業精神帶入課堂，結合課堂教學內容培養學生的創業意識，提高大學生的創業素質。學校同時還可以提供創業教育課程講座和其他形式的培訓服務于教師隊伍，增強教師與外界的交流，改變傳統的認知結構，提高教師的實踐能力。

高校教師應該在學校提供的環境下鼓勵在校大學生努力發展自己的創業能力，大力開展創業教育課堂和講座等多種形式的創業教育。高校教師還應該組織學生參加社會實踐和社團活動，結合就業指導課程加強創業指導，不斷提升大學生創業能力。

參考文獻：

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[2]徐小洲，梅偉惠，倪好.大學生創業困境與制度創新[J].中國高教研究，2015（1）.