工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑探析

[摘 要] 高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才的歷史使命，將工匠精神融入思想政治教育以促進(jìn)人才培養(yǎng)是其不可回避的時(shí)代任務(wù)。工匠精神培育并不只是為了迎合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)技能人才的需求，更是為了實(shí)現(xiàn)高職教育追求“人的全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。根據(jù)工匠精神融入高職院校思想政治教育的可行性和必要性出發(fā)，探討技能型人才工匠精神培育的方法和途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；思想政治教育；教育途徑

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0066-02

工匠精神提倡的是敬業(yè)與創(chuàng)新思想，它是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本需求。而且隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們也很少提起“工匠”，“工匠精神”也逐漸被人們遺忘。但是隨著企業(yè)對(duì)敬業(yè)和創(chuàng)新人才的需求，“工匠精神”又逐漸進(jìn)入人們的視野。為社會(huì)培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才，還要從教育抓起，而在高職政治思想教育中，融入“工匠精神”教育，也是一種有效途徑[1]。

一、工匠精神與高職思想政治教育融合的可行性

（一）工匠精神中的敬業(yè)精神

工匠精神中包含敬業(yè)精神的內(nèi)涵，同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀所需要的。敬業(yè)精神提倡的就是“干一行愛一行”，不管是什么職位，每個(gè)人都應(yīng)該恪盡職守，充分發(fā)揮自己的價(jià)值，為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。工匠精神是每個(gè)工作者都要具備的素質(zhì)，它是人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是工作者面對(duì)工作的態(tài)度。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主的，在以后從事本專業(yè)的工作，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)性技能，同時(shí)也要具備高素質(zhì)的敬業(yè)精神，做到愛崗敬業(yè)、一絲不茍等。所以，將工匠精神融入高職思想政治教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

（二）工匠精神中的創(chuàng)新精神

隨著科技的迅速發(fā)展，創(chuàng)新能力也成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的有利手段。我國(guó)相關(guān)政策也提出培養(yǎng)創(chuàng)新理念，而工匠精神也包含創(chuàng)新意識(shí)的理念，所以培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神是非常重要的。同時(shí)創(chuàng)新精神也是新時(shí)代發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ哂凶非笞吭健⒉粩喔淖儸F(xiàn)狀的理念，也是人們不斷完善自我的途徑。面對(duì)這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，停滯不前、不知改變是無法提高自己能力的，同時(shí)也會(huì)落后于時(shí)代，最終被淘汰。所以，在高職思想政治教育中融入工匠精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、工匠精神與高職思想政治教育相融合的必要性

（一）技能型人才的工匠精神培育是中國(guó)制造向大國(guó)制造轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)雖然是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，但是卻不是制造強(qiáng)國(guó)，想要改變這種現(xiàn)狀，還是亟須弘揚(yáng)工匠精神。想要提高中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅需要先進(jìn)的技術(shù)作為支撐，同時(shí)更需要具有工匠精神的人才，實(shí)現(xiàn)精益求精的商業(yè)價(jià)值。

其實(shí)在中國(guó)的古代就比較倡導(dǎo)“工匠精神”，從一些詞語(yǔ)中就可以看出來，比如：鬼斧神工、庖丁解牛等。世人也是因?yàn)轸敯嗑哂械陌l(fā)明創(chuàng)造精神，充分體現(xiàn)了“工匠精神”，才被視為中國(guó)土木建筑的創(chuàng)始人，他創(chuàng)造出現(xiàn)來的曲尺、鋸子等工具至今還被使用，足以說明“工匠精神”給制造業(yè)帶來的價(jià)值。中國(guó)現(xiàn)代工匠精神的繼承者有：伍鳳山、程慶成等人。伍鳳山是一個(gè)在中山市大涌鎮(zhèn)工作的一名木工師傅，在這一行他工作了有37年了，據(jù)說他只要看一眼家具就能知道他們的尺寸大小，在2014年他還曾獲得過“木工大賽”的冠軍。在傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，以伍鳳山為主的工匠們成為中山市大涌鎮(zhèn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的中流砥柱。

“工匠精神”要求工作者具有精益求精、一絲不茍的敬業(yè)精神，從而打造更具有價(jià)值的商品。我國(guó)之所以沒有成為制造強(qiáng)國(guó)，主要原因還是工人缺乏“工匠精神”。隨著改革開放，中國(guó)逐漸從物質(zhì)缺乏時(shí)期向物資豐富時(shí)期發(fā)展，人們對(duì)消費(fèi)品的要求越來越高。近幾年總是出現(xiàn)中國(guó)人每逢節(jié)假日都要到世界各地瘋狂購(gòu)物等現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)狀也讓人認(rèn)識(shí)到了一點(diǎn)，為什么中國(guó)人都要去國(guó)外購(gòu)買東西，難道國(guó)內(nèi)就生產(chǎn)不了這些商品？還是中國(guó)制造的產(chǎn)品質(zhì)量不如別人？難道中國(guó)人只有通過海外代購(gòu)才能滿足人們的物質(zhì)需求嗎？這些問題同樣是我國(guó)各個(gè)商業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，如何生產(chǎn)質(zhì)量較好的商品成了國(guó)內(nèi)企業(yè)和政府需要面對(duì)的問題。[2]相關(guān)政府也意識(shí)到了這一問題，于是就提出了弘揚(yáng)“工匠精神”，從而提高制造業(yè)中的工人追求卓越、精益求精的精神，做到“干一行愛一行，干一行鉆一行”，通過這樣的精神實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型。[3]

將工匠精神融入思想政治教育，有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，而且兩者的融合更有利于教育學(xué)生知行合一，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生為復(fù)興中華民族而努力的精神，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有工匠精神的專業(yè)技能人才。對(duì)于我國(guó)目前社會(huì)的發(fā)展情況來看，我國(guó)急需具有創(chuàng)造性、工匠精神的技能型人才，從而促進(jìn)行業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。工匠精神能夠潛移默化地影響學(xué)生對(duì)各種事情的鉆研性，從而影響學(xué)生自我職業(yè)修養(yǎng)的提高，為以后面對(duì)工作壓力和挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

（二）技能型人才的工匠精神培育是高職思想政治教育不可回避的重點(diǎn)任務(wù)

將工匠精神融入高職思想政治教育中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，這同時(shí)也是高職教育最主要的目的。對(duì)于高職院校來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的技能，同時(shí)更需要提高學(xué)生的敬業(yè)精神。但是目前很多高職院校只是專注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并沒有重視學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，同時(shí)這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所欠缺之處。

想要培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，那么就要抓住學(xué)生入學(xué)時(shí)期，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神熏陶，才能更好地進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才能在工匠精神的引導(dǎo)下，追求專業(yè)技術(shù)的完美，從而為我國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才。在高職思想政治教育中，主要是讓學(xué)生深入了解黨的基本路線、發(fā)展過程、基本理論等內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)發(fā)展的制度和理論的了解。另外就是培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的能力和創(chuàng)造性，為中國(guó)未來的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的復(fù)興。中國(guó)制造業(yè)想要實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，就需要培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才，對(duì)于這個(gè)重?fù)?dān)，只能由以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的高職院校擔(dān)當(dāng)，所以在高職院校思想政治教育中融入工匠精神有非常重要的作用。

三、工匠精神與高職思想政治教育相融合的途徑

在高職院校思想政治教育中融入工匠精神，能夠更加明確高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，同時(shí)也為高職院校培養(yǎng)人才注入了新的動(dòng)力。而且，培養(yǎng)高職大學(xué)生工匠精神也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求。

（一）轉(zhuǎn)變職能，將工匠精神融入思政課程建設(shè)中

目前，高職院校在思想政治教育中，還是以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀等為主，關(guān)于培養(yǎng)工匠精神卻很少，高職院校應(yīng)在思想政治教育中充分融入工匠精神相關(guān)理念，從而更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)職能。大學(xué)時(shí)期，高職大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀還沒有完全形成，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)“工匠精神”的教育對(duì)日后學(xué)習(xí)專業(yè)技能有重要意義。在思政課程建設(shè)中融入工匠精神，不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中投入更多的精力，從而培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神。必須強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生從職業(yè)道德理念，認(rèn)識(shí)到未來就業(yè)應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng)，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)在進(jìn)行工匠精神教育時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而明確目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任感等思想的認(rèn)知，從而培養(yǎng)出具有工匠精神的技能型人才。

（二）營(yíng)造氛圍，將工匠精神融入校園文化建設(shè)

高職院校想要更好地培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才，應(yīng)將工匠精神融入校園文化建設(shè)中去，為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，更好地影響學(xué)生的思想精神。良好的成長(zhǎng)環(huán)境包括：學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、校園文化環(huán)境、政治環(huán)境等，將這些內(nèi)容充分地融入高職思想政治和工匠精神教育中，才能更好地熏陶學(xué)生。雖然不能保證學(xué)生都具有“出淤泥而不染”的精神，但是培養(yǎng)具有工匠精神的人才還是發(fā)展的。高職院校想要將思想政治教育與工匠精神更好地融合，需要營(yíng)造相應(yīng)的校園氛圍：（1）在校園文化中加強(qiáng)工匠精神的宣傳，通過報(bào)刊、宣傳欄等，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。（2）開展一些講座，比如邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的工匠代表與學(xué)生多多交流。（3）多組織學(xué)生參加專業(yè)性技能比賽，并給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。[4]

（三）提高認(rèn)知，將工匠精神融入教師繼續(xù)培訓(xùn)

在高職思想政治教育和工匠精神培育中，應(yīng)注重將工匠精神融入教師繼續(xù)培訓(xùn)中。教師是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生形象樹立的代表。教師要認(rèn)真研究有關(guān)工匠精神的知識(shí)，對(duì)它的內(nèi)涵和意義具有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這樣教師才能在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，更好地融入工匠精神，從而影響學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知。同時(shí)教師也要積極研究思想政治與工匠精神之間的共同點(diǎn)，在教學(xué)中抓住兩者的共同點(diǎn)進(jìn)行切入，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。比如，在講解關(guān)于敬業(yè)精神內(nèi)容時(shí)，教師就可以更好地引入工匠精神，并介紹工匠精神的重要性和內(nèi)涵，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。高職院校應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，將工匠精神融入培訓(xùn)的課程體系，以促進(jìn)教師深刻理解工匠精神的內(nèi)涵及本質(zhì)。

綜上所述，工匠精神培育并不只是為了迎合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)技能人才的需求，更是為了實(shí)現(xiàn)高職教育追求“人的全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)更要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。將工匠精神融入思想政治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為當(dāng)今社會(huì)提供更多具有工匠精神的人才。

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