高職院校深入推進(jìn)學(xué)分制的對(duì)策研究

[摘 要] 學(xué)分制一直是高校采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)缺點(diǎn)并存，所以推進(jìn)學(xué)分制的改革對(duì)深化院校改革有重要的意義。反思高職院校實(shí)行學(xué)分制過(guò)程中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)要更好地結(jié)合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，走特色學(xué)分制的研究改革道路，發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)，也盡可能避免其劣勢(shì)的影響。通過(guò)多種管理渠道，劃定管理角度，結(jié)合日常管理和考試評(píng)價(jià)等形式，通過(guò)建立學(xué)生選課指導(dǎo)小組，創(chuàng)立自由、科學(xué)的選修課選課機(jī)制，并輔助高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，來(lái)更好完善教學(xué)。根據(jù)高職院校學(xué)分制推行現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)推進(jìn)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)分制；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0088-01

教學(xué)改革中教學(xué)管理是重點(diǎn)，實(shí)行怎樣的教學(xué)管理模式通常就能夠得到怎樣的教學(xué)結(jié)果。我國(guó)高職院校以培養(yǎng)職業(yè)性人才為主，重視技術(shù)性的教學(xué)，推進(jìn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用化。傳統(tǒng)的學(xué)分制容易限制學(xué)生自身技能的開(kāi)發(fā)，與高職院校的教學(xué)方向相違背，所以改革勢(shì)在必行，深入推進(jìn)，重視教學(xué)指導(dǎo)性。學(xué)分制是以選課為核心的，教師通過(guò)指導(dǎo)提供學(xué)習(xí)輔助，更采用學(xué)分的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果，主要是突出學(xué)生課時(shí)量。優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生只要修滿學(xué)分，即可畢業(yè)，不需要受到時(shí)間的限制。當(dāng)然，學(xué)分制也需要其他的制度加以輔助，如輔修制、重修制、彈性學(xué)制等。深入推進(jìn)學(xué)分制，要綜合全面考慮，改革傳統(tǒng)模式，發(fā)揮其人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

一、做好充分的學(xué)分制人才培養(yǎng)工作準(zhǔn)備

高職院校要根據(jù)自身的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)力，以此評(píng)價(jià)作為學(xué)分制的基礎(chǔ)條件和客觀環(huán)境，在實(shí)施之前，必須對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況做細(xì)致、客觀的分析和評(píng)估，從確切的數(shù)字背后挖掘出可以實(shí)施的程度，以及會(huì)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，并做充分的準(zhǔn)備。許多高職院校存在跟風(fēng)的情況，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校采用，就“不假思索”立刻引入，并未考慮到實(shí)際情況。在改革方面更是如此，缺乏基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)如同“空中樓閣”，隨時(shí)崩塌。對(duì)自身的教學(xué)力量做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估并不困難，只是會(huì)忽略它的影響力。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)際硬件和軟件考察等，能夠很好地預(yù)估實(shí)力，并且制定合理的學(xué)分制實(shí)施計(jì)劃，杜絕倉(cāng)促。

二、重視對(duì)學(xué)生選課的科學(xué)指導(dǎo)，避免功利性

學(xué)分制的核心就是選課，選課決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從原則上也決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的學(xué)分制實(shí)施情況下，出現(xiàn)了學(xué)生選課功利性的現(xiàn)象。有的學(xué)生為了更好地畢業(yè)，更加容易地修滿學(xué)分，而選擇簡(jiǎn)單的學(xué)科，不管這些學(xué)科之間是不是有關(guān)聯(lián)，自己是不是感興趣，是不是對(duì)自己的職業(yè)成長(zhǎng)有利，所有的考慮標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，“是不是容易獲得學(xué)分”。這樣的選課出發(fā)點(diǎn)是很“可悲”的，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)意義，甚至出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的一種忽視和不屑。因此推進(jìn)學(xué)分制，必須改變這一選課現(xiàn)狀。從理念意識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生，并科學(xué)指導(dǎo)他們進(jìn)行選課。讓學(xué)生首先要明確自己想要學(xué)習(xí)什么，想要提升哪方面的技能，并且要注意增加專業(yè)相關(guān)的課程，對(duì)學(xué)生實(shí)施一體化教學(xué)。同時(shí)也要做好選課的教學(xué)工作，在師資力量保證的情況下，盡可能滿足學(xué)生的選課需求，使他們能夠?qū)W習(xí)到自己真正想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為保證科學(xué)性，建立學(xué)生興趣、個(gè)性、特征等測(cè)量表，反饋學(xué)生的需求信息，以此來(lái)幫助選課輔導(dǎo)工作。

三、改革現(xiàn)有的學(xué)分制度，推進(jìn)特色教學(xué)

每一所高職院校都有自己的特點(diǎn)，和普通高校也有很大的不同。如果盲目照搬，只會(huì)造成教條主義，受到本本主義的束縛，不利于培養(yǎng)特色性的人才。所以高職院校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，走出一條特色的學(xué)分制度，長(zhǎng)期規(guī)劃保證學(xué)分制度實(shí)施的目標(biāo)性，中期考核保證實(shí)施方向的正確性，近期目標(biāo)則有利于細(xì)節(jié)教學(xué)的落實(shí)。并且要根據(jù)改革規(guī)劃，將每個(gè)任務(wù)落實(shí)到具體部門(mén)、個(gè)人，成為他們工作計(jì)劃中非常重要的一部分，使管理者和被管理者之間可以有更多的交流，保證責(zé)任和落實(shí)。再者新學(xué)分制度的實(shí)施要有一定的參考，可以在小范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐來(lái)證明其可行性，也彌補(bǔ)缺陷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的開(kāi)展，保證整個(gè)實(shí)施計(jì)劃的順利進(jìn)行。成立學(xué)分改革實(shí)施小組，必然要輔助監(jiān)督小組，能夠收集和反饋新學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中的各種信息，并做好反饋記錄，定期分析，共同探討，從而不斷完善學(xué)分制，以更有利于高職院校的教學(xué)工作。

四、優(yōu)化考試評(píng)價(jià)制度，采用多樣的評(píng)價(jià)手段

新學(xué)分制度下，自然要采用更具特色的考核方式，改變傳統(tǒng)的試卷考核的模式，輔助課堂作業(yè)、課堂討論、課下實(shí)踐或是論文寫(xiě)作等形式，更靈活采用閉卷和開(kāi)卷的方式，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際和熱點(diǎn)命題，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。課外實(shí)踐報(bào)告也是值得嘗試的考核方式，是比較有利于課程開(kāi)展的。

總之，高職院校深入推進(jìn)學(xué)分制，是有利于職業(yè)化教學(xué)的，但是要保證建立在現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，符合院校的教學(xué)實(shí)際。并且充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，輔導(dǎo)學(xué)生完成選課，并運(yùn)用多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)分制度更加科學(xué)、有效。

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