材料成型專業課程應用型人才教學體系模式探討

[摘 要] 努力提高學生綜合素質、培養具有動手能力和創新意識的人才，從而提高學生的就業率和就業質量是應用型高校的一項重要培養任務。探究材料成型原理課程體系和教學內容的重新編排，根據專業特點來設定教學內容，完善課堂教學方法和手段，最終實現培養材料成型專業畢業生分析問題和解決問題的實踐能力。

[關 鍵 詞] 材料成型；教學體系；應用型人才

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0109-01

近些年來，提高學生的就業率和就業質量成為各高校的主要教學目標。培養應用型人才的本科院校是培養既具有一定專業知識，又能將所學知識應用于生產一線的新型人才。 但是，提升畢業生質量的重要途徑就是要建立合理的人才培養課程體系和教學體系。就材料成型專業而言，大部分內容為實踐性和實用性的專業知識[1]。其專業課程理論的系統性和知識的實踐性要求很高。因此，在教學方面上，要求授課老師能夠將枯燥的概念知識通過啟發和引導，提高學生上課興趣，并且能夠合理地規劃教學知識點，引導學生系統地掌握課本理論知識。因此，材料成型作為應用型的專業，必須系統地改革專業課程的教學方法和教學手段，使之與實際應用相結合，緊密聯系實際生產現狀，培養應用型和實踐型的高級專業人才[2]。

筆者在前期課程的授課中發現：教師應該根據其專業特點來組織教學知識點，才能更好地發揮學生的主觀能動性，依據專業特點來組織理論知識，突出教學內容的側重點，使學生能在課堂上凝練出講授內容的重點，加以掌握并利用。

圍繞本校新的人才培養方案，主要從以下幾個方面進行了嘗試和探索：

一、專業課程體系設定

專業課程體系安排好與壞直接關系到教學質量的好壞。只有經過實踐的、符合專業特點的課程體系才能有效地發揮學生的主觀能動性，有效地將課程知識傳遞給學生，才能保證課堂教學的順利進行。材料成型專業課程體系應合理分配理論和實踐教學課時的比例，根據教材知識的先后順序和內容的深淺程度來規劃教材先后學習次序，合理設計培養方案：（1）理論課應當始終遵循“理論聯系實際”的建設思路。優先選用全國精品課程教材，由實踐經歷豐富、學術造詣水平高的教師指導教材的選用。同步設立網絡課程資源，為學生的自主學習和開闊視野建立良好的硬件條件。（2）實驗課始終以提高學生實際能力為首要目標，注重工業實踐能力的培養。有條件可以選用先進教學手段，采用網絡以及模擬軟件進行教學。

二、培養學生的積極性

根據專業課的特點，引導學生參與到教學中，以學生為中心，時刻關注學生的體會。引導學生自己查閱文獻資料，自己發現問題，自己解決問題，培養其自我學習的能力。講課環節也應當體現學生的主體性，真正讓學生參與到教學中。比如，在講授概念、原理或者方法的時候，穿插添加一些例題、習題，并且反復強調重要的知識點以及需要鞏固的難點。還可以鼓勵學生面對學生講解所學知識點，講解結束后，其他學生可以進行提問，/sukDxiTH1nk3HcOc7Vj4w==使學生在討論過程中對知識內容更深入的理解。講授過程中也可以插入案例教學，不僅可以拓展學生的視野，還能夠培養學生的思路。積極引導學生自主學習，將課前和課后的自主學習均列入教學安排總成績中。

三、凝練教學內容，突出重點

材料成形專業是以學習成形技術為主要本內容，以材料為主要加工對象，以實際生產應用為主要目的的工科專業。材料成形專業與其他專業有一定的關聯性，比如，機械設計制造專業、工業設計專業和工程裝備專業等，因此，在講授課程內容的時候需要凝練成型方面的知識，突出成型方面的技術要點。例如，成型技術和成型理論必然會成為本學科內容的重要組成部分。

四、建立多種教學考核方法

眾所周知，教學評價是判斷教學質量好壞的重要手段。在試卷作為評價手段的教學模式下，考試分數是衡量學生學習好壞的標準，而忽略學生的動手能力、課堂表現、實踐能力等。筆者在實際教學過程中嘗試過適當地加大平時成績、實踐能力表現和自主學習能力所占總成績的比例，并嘗試改變了考試的方式，最終成績可以通過課程設計、實踐操作等方式來體現，充分發揮了學生的自主創新意識，提高了學生的學習興趣。新的考核方式一方面鍛煉了學生對所學知識的綜合運用的能力，另一方面又培養了學生查閱分析信息資料、收集分析數據和撰寫科技論文的能力。

五、增加開放式學習內容

鼓勵學生參加校內外學術會議、學術報告會等開放式學習資源，后期由學生對其所學到的知識進行整理，將其計入總成績。同時也鼓勵教師參加相關專業學術會議，隨后將會議相關知識與課本知識相結合，將前沿知識搬進課堂。另外，鼓勵積極邀請企業界的相關人士走入校園進行專業知識的講授。通過以上舉措建立開放式現代專業教學資源，開拓學生的視野，培養學生的科學素養和實踐精神，提高他們從事科研的興趣和信心。

參考文獻：

[1]程虎，方志剛.應用型高校材料成型設備課程教學模式的改革與探討[J].科技文匯，2011（16）：47-48.

[2]邱樹君.新能源技術教學的實踐與探討[J].科技信息，2012（13）：205.