高職院校高等數(shù)學(xué)課項(xiàng)目化教學(xué)探析

[摘 要] 項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)教學(xué)中的人物為中心，通過一定的導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在高職的教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)主要是通過教師具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)技能。高等數(shù)學(xué)是高職院校專業(yè)的必修課程，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，能更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；高等數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0120-01

高等數(shù)學(xué)在高職的不同專業(yè)中起到的作用是不一樣的，在高職院校的教學(xué)中起著重要的作用，為學(xué)生以后的思維概括能力和學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)與陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的思想是不謀而合的，也是在教學(xué)的過程中，將教師的教、學(xué)生的學(xué)和做進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在教中學(xué)，在做中學(xué)，注重學(xué)生思想方法的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神[1]。

一、項(xiàng)目教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的含義

在高職院校的教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課，其作用是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校是為了給社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，在高職院校的教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也具有熟練的分析和邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

高等數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，含有的抽象性內(nèi)容比較多，學(xué)生很難理解，這就需要教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，合理地安排教學(xué)，將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解，奠定學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)

在傳統(tǒng)的高等教學(xué)中，一般是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生進(jìn)行例題的練習(xí)，在項(xiàng)目法的教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和如何運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決問題，教師可以根據(jù)高等數(shù)學(xué)中所講解到的公式和定力，以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)學(xué)生以專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)的理論體系，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在高等數(shù)學(xué)函數(shù)與極限的教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)和極限的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，將函數(shù)和極限設(shè)置為兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目DOfHVMB7zoqgA+50JTYVSNGckb9lNyFej/jtv2oJPms=，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)課本上講解的知識(shí)，讓學(xué)生嘗試列出有關(guān)極限的計(jì)算公式，這樣不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本上有關(guān)函數(shù)和極限的知識(shí)記憶深刻，也可以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活，也應(yīng)用在生活中。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，所以，在教學(xué)的過程中，教師要能夠通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得感性的知識(shí)，體驗(yàn)事物的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生探索這些事物背后隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。

高職的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，也愿意樹立目標(biāo)學(xué)習(xí)，去積極探索知識(shí)。因此，教師要能夠根據(jù)高等數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。

（三）強(qiáng)化項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

1.以學(xué)生的能力為切入點(diǎn)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)

在高職院校的教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，要能夠注重學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目教學(xué)中，主要是突出學(xué)生的主體性，以教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體人格。并且能夠在學(xué)生的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，重視學(xué)生的知識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

2.構(gòu)建創(chuàng)新陣地，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，應(yīng)該要以學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知為導(dǎo)向，將課本上的知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際的問題，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新陣地，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在高階導(dǎo)數(shù)的教學(xué)中，教師以導(dǎo)數(shù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)有關(guān)高階導(dǎo)數(shù)的項(xiàng)目情境教學(xué)，讓學(xué)生分組分析項(xiàng)目中的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在分析的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在組內(nèi)進(jìn)行問題的分析，并且在教師的指導(dǎo)下解決問題。為學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中構(gòu)建新的陣地，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法有著豐富的內(nèi)涵，高等數(shù)學(xué)也是比較難理解的科目，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法有效地運(yùn)用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“教”“學(xué)”“做”有機(jī)結(jié)合在一起，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.高職院校高等數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].民營(yíng)科技，2016（11）：245.

[2]徐敏，付曉鵑.高職院校高等數(shù)學(xué)課教學(xué)改革淺談[J]. 繼續(xù)教育研究，2013（9）：144-145.