新媒體時代高校思想政治教學的多樣化探討

[摘 要] 在新媒體環境下，高校思想政治教育面臨著很大的挑戰，大學生獲取信息渠道多樣化，形成了紛繁復雜的社會認知，影響思想政治課程教育的實效性。著力探究在新媒體下如何將思想政治教育與時俱進，利用新媒體改進教學內容和教學理念，提高思想政治教育的實效性。

[關 鍵 詞] 新媒體；思想政治教育；多樣化

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0130-01

在云技術、大數據、慕課等一系列新技術、新理念、新模式的沖擊下，教育的“革命性變革”亟待出現。新媒體作用下的思想政治教育也被給予期望，青年學生期待思想政治教育能夠成為跟著信息化前進的、讓學生煥然一新的學科。對于高校思想政治理論課程而言，這種變革可以很大程度增強思想政治理論課教學的實效性，對提升高等教育教學質量和培養高素質人才具有重要的意義。

一、新媒體給高校思政課帶來的挑戰

（一）新媒體的發展給高校思政課的教學內容帶來了沖擊

十八大之后，我們步入改革深水區，國內外多元化、多變化、多樣化的意識形態影響著大學生，思想政治教育課程（簡稱思政課）的教學顯得尤為重要。截至2016年末，我國網民數量已達7.31億人，而大學生在其中占據著相當大的比例，大學生基本上每天上網，且會隨時隨地上網，網絡已然成為其生活、學習中不可分離的重要組成部分。一般情況下，大學生利用新聞網站、微博、微信等一些新媒體來了解最新的信息資訊，并進行個人觀點的發表，由此，網絡成為高校大學生的主要輿論場。大學生面臨著日益頻繁的思想、文化、信息的交流、交鋒，如何利用新媒體的特點提高高校思政課的實效性是值得高等學校教育工作者進行思考與解決的問題。

（二）新媒體的發展影響大學青年學生形成正確的社會認知

新媒體環境下，信息的來源多樣化、復雜化，直接影響著大學生對社會的認知。大學生階段，其意識處于形成期，學生的思想比較活躍，且思想的個性也十分鮮明，網絡正是滿足了大學生自由表達的意愿，才備受歡迎。但是，“網絡自由”被過度使用，就會出現歪曲事實、造謠污蔑、借題發揮等情況，使得各種混淆視聽的負面信息頻頻出現，影響到大學生對社會的正確認知。這增添了高校思政課的教學難度，使得思政課的集體主義、愛國主義及等精神傳授受到很大沖擊，也對大學生形成正確的社會認知產生負面影響。

（三）新媒體的發展要求教師與時俱進

新媒體環境下，網絡信息的多樣化豐富了教師的備課資源，但也是一種挑戰。大學生利用新媒體獲得的信息，可能要遠遠超過教師，而大學生受到認知能力的限制，對一些實時事件會有著較大的質疑與困惑，這就需要思政課教師對學生的質疑與困惑進行及時、準確地解答與回應，當然，這些環節十分考驗教師的專業能力。隨著新媒體的發展與普及，社會價值變得愈加多元化，高校思政課又擔負著大學生意識形態的建設責任，由此，高校的思政課教師需要增強自身政治意識、責任意識、陣地意識以及底線意識，還需要增強與中華優秀傳統文化結合的能力，使得教師能積極引導學生進行社會主義核心價值觀的培養與踐行，進而提高思政課實效性。

二、新媒體時代下增強高校思政課實效性的途徑

（一）利用新媒體豐富課堂教學內容

思想政治教育本身就是一門實時性強的課程，教師在選擇教學案例時一定要做到與時俱進，新媒體中的熱點話題、事件是學生的興趣點，將這些內容與高校思政課理論相聯系，以內容豐富、圖文并茂的形式來傳播高校思政課的內容，使得高校的思政課能具備時代氣息，能發揮引導學生進行互動體驗來踐行社會主義核心價值的作用。此外，可以鼓勵學生成為課程內容建構者，讓學生選取自己擅長的知識領域，結合理論知識，生成課堂文化內容，這些資源在課堂上與同學們共同分享，共同探討，共同進步。這種方式不僅充實了教學內容，還給予學有余力的學生一定的發展平臺展現自己的能力，調動學習的積極性，提高實踐創新能力，以此增強高校思政課的實效性，在潛移默化中加強思想政治教育。

（二）革新教學方式，激發學生課堂參與意識

鑒于以上所述思想政治課程所面臨的挑戰，思政課教師應摒棄傳統的教學方式，充分利用現代化工具，豐富教學內容，革新教學方式，讓學生通過自主學習、協作學習和研究性學習等多樣化方式，充分利用網絡資源。將傳授知識的課堂變成百家爭鳴的陣地，在課堂上鼓勵學生發現問題、思考問題、解決問題，發揮學生的參與意識，培養學生的綜合能力。這樣既有利于提高思政課的活力，又有利于提升思政課的效果。

（三）形成性評價作為思政課程的主要評價方式

傳統的教學評價是通過試卷考試來完成的，然而這種方式只是對學生識記能力的一種考核，而我們思政課教學的真正意義在于培養學生分析社會的能力、培養理性邏輯思維的過程。因此采用形成性評價，將學期末的考核回歸到課堂上，注重學生在課堂上的表現，在課堂上對問題的分析能力、邏輯思維能力和相應的“三觀”的體現。這種評價稱之為形成性評價，注重過程的考核，使考核方式更科學、更合理。

參考文獻：

[1]陳悅，張蕊.網絡時代思政教育理念的改革與創新分析[J].西部素質教育，2015（9）.

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