翻轉課堂教學模式在護理教育中的應用

[摘 要] 護理教育教學在當前的醫療衛生事業發展過程中發揮了非常重要的作用。基于此，將主要從當前翻轉課堂教學模式入手，總結和分析翻轉課堂教學模式在當前護理教育當中的內涵以及面臨的挑戰，同時對翻轉課堂在護理教育中的應用進行綜合分析，為我國更好地進行護理教育工作奠定堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 護理教育；翻轉課堂；應用分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0156-01

隨著當前我國科技的發展，在信息化社會的基礎之下，多媒體、計算機以及網絡對我國各行各業都產生了一定的影響，教育方式、教育理念以及教育內涵發生了巨大的變化，同時對于護理教育來說，翻轉課堂教學模式逐漸引起了人們的關注和重視，通過翻轉課堂教學模式能夠顯著地提升學生課堂學習積極性以及主動性，為學生更好地融入課堂學習奠定堅實的基礎，同時也在一定程度上培養了學生的自主學習意識。

一、翻轉課堂教學模式簡述

翻轉課堂教學模式主要是將傳統的教學模式進行翻轉，教師在課堂上發揮出引導性的作用，讓學生來進行課程的自主學習和了解，提升學生的主觀能動性以及課堂學習積極性。在課外時間學生自主進行網絡視頻課程的學習或者與教師進行互動等，解答自身的疑問。這種教育教學方式充分發揮了學生的主觀能動性，學生能夠有更多的時間進行思考，學到更多的知識與內容。

二、翻轉課堂教學模式在護理教育中的應用

前述筆者對當前翻轉課堂教學模式的基本概念以及內涵進行了簡單的闡述，能夠看出翻轉課堂教學模式是適合當前日新月異的社會發展的，一方面當前信息化的時代使得互聯網技術能夠在教育當中有所推廣與普及；另一方面翻轉課堂真正地提高了學生的學習積極性以及學習興趣，提高了學生的護理能力以及護理技巧。下面筆者主要來闡述翻轉課堂在護理教育中的應用問題。

（一）課前準備工作

在進行翻轉課堂教學模式的過程中，課前準備工作是重要一環，教師在進行課前準備工作的過程中，首先需要將課程當中的相關病例提前一段時間以互聯網的形式發送到網絡當中，進而學生通過校園網的方式來提前學習并了解教師所講述的有關案例問題，從而做好相關的理論點、知識點的梳理工作。

其次，教師根據教學模塊以及所選擇的病例，將主要的教學視頻、教學錄像以及相關的護理工作常規操作等進行上傳，使得學生能夠直接通過互聯網的方式來復習護理工作以及護理操作。

第三，根據相關的需求，將實訓室的模擬病房以及手術室設置好，相關的設備、操作物品等設置好，保證房間的全天開放性，讓學生能夠在任何時間點都能夠到房間當中學習相關的技巧，更好地幫助學生鞏固自身的護理能力。

對于學生來說，也需要做好相關的課前準備，首先應當進行適當的分組，同時在護士長的帶領下進行課程視頻的學習，列出相關的護理計劃、護理任務等，設計角色扮演、仿真訓練的具體操作等。

（二）互動環節

在前期準備工作完成之后，學生基本也通過自主學習以互聯網的形式了解到了教師的相關教學內容，提前準備好了相關的理論知識等，也總結了自身的疑問，這就需要進行師生的互動。在互動的過程中，教師應當對學生的相關問題進行指導，引導學生能夠自主地解決問題。學生除了與教師進行交流與討論之外，還可以與學生進行資源信息的分享，對于護理技巧以及護理操作過程中所存在的問題進行互評以及糾錯，獲取到良好的解決對策以及解決方式等。[1]

（三）課堂教學活動的實施以及評價

在課堂教學過程中，提前分組好的學生應當根據自身的病例進行護理綜合實踐技能的展示，按照自身所設計的病例情景以及臨床工作的工作程序對患者進行身心整體的護理，具體包含如下：患者在入院之前的綜合評估指數、在入院之后的護理工作計劃、護理工作的具體措施、患者的病情恢復情況以及患者在接受護理工作之后綜合指數分析。在基本的案例展示完畢之后，教師應當對學生的護理技能操作、護理禮儀以及人文關懷等方面進行綜合的評價，同時對于學生在學習的過程中所出現的一系列問題進行針對性的指導。[2]

綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段翻轉課堂教學模式在護理教育當中的應用入手進行分析和探究。隨著目前信息技術的飛速發展，共享優質網絡資源的推廣與普及，各行各業都實現了信息化平臺的建設，通過信息化平臺的建設，人們能夠更加便利地獲取到相關的資源。在護理教育當中，通過信息化平臺的建設以及翻轉課堂教學模式，能夠有效地實現學生自主學習能力的提升，學生通過課下自主時間的安排，選擇恰當的時間學習相關的課程、資源，同時在課堂學習過程中將所存在的問題以及疑問進行提問，在互動的過程中解決自身的困惑。最后教師對于學生在課下自主學習過程中的學習情況、學習效果以及學生在課堂中的互動情況進行點評，對學生的學習情況進行分析，最終促進學生能夠更好地掌握護理技巧，實現醫療衛生事業更好更快地發展。[3]

參考文獻：

[1]景婧.翻轉課堂教學模式在護理教育中的應用研究進展[J].護理學雜志，2016（7）：98-101.

[2]顏麗霞，謝海艷.翻轉課堂教學模式在護理綜合技能訓練中的應用[J].護士進修雜志，2015（7）：626-628.

[3]溫萌，魯興梅，張婭妮，等.基于微課的翻轉課堂教學模式在護理教學中的應用探索[J].衛生職業教育，2015（13）：76-78.